吞噬細(xì)胞對(duì)細(xì)菌抗原的吞噬、加工處理和呈遞過(guò)程如下圖所示。下列敘述正確的是

A．吞噬細(xì)胞特異性地吞噬細(xì)菌抗原

B．溶酶體參與抗原的加工處理過(guò)程

C．加工處理后的抗原可直接呈遞給B淋巴細(xì)胞

D．抗原加工處理和呈遞過(guò)程只存在于體液免疫

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

11．探究實(shí)驗(yàn)：洋蔥根尖細(xì)胞中含有脂肪嗎？
（1）提出問(wèn)題：植物體沒(méi)有專門的脂肪組織，但在花生、大豆、蓖麻等植物種子中富含有脂肪，有人提出植物體除種子外，其他部位如根尖細(xì)胞中是否也含有脂肪？假設(shè)你是其中一員，請(qǐng)根據(jù)課題研究要求，回答有關(guān)問(wèn)題：
（2）探究課題：洋蔥根尖細(xì)胞中是否含有脂肪
（3）實(shí)驗(yàn)原理：①脂肪可以被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色②蘇丹Ⅲ可以溶于體積分?jǐn)?shù)為50%的酒精溶液．
（4）實(shí)驗(yàn)假設(shè)：洋蔥根尖細(xì)胞中含有脂肪
（5）材料用具：略
（6）方法步驟：
①取培養(yǎng)皿，向其中加入適量的1mol/L鹽酸，再將洋蔥根尖浸泡于其中，5分鐘后取出，并用清水漂洗．
②將處理好的洋蔥根尖置于載玻片上，并滴加2一3滴蘇丹Ⅲ染液，染色3分鐘．
③用吸水紙吸取根尖周圍的染液，再加1-2滴50%的酒精溶液，目的是洗去浮色．
④用吸水紙吸取根尖周圍的酒精，滴1滴蒸餾水，蓋上蓋玻片，制成臨時(shí)裝片．
⑤在制作的臨時(shí)裝片上再加一塊載玻片，用手指輕壓，使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)．
⑥取下載玻片，經(jīng)臨時(shí)裝片放在顯微鏡下觀察：在低倍鏡下找到根尖組織，如果發(fā)生物象偏右上方，應(yīng)將裝片向右上方移動(dòng)，再將物象調(diào)節(jié)清楚；換高倍鏡觀察，并調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物象清晰．
（7）預(yù)期結(jié)果與相應(yīng)結(jié)論：若觀察到橘黃色的圓形顆粒，則說(shuō)明洋蔥根尖細(xì)胞中含有脂肪；反之，則無(wú)．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年貴州凱里一中高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖中a、b、c分別是三種生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，下列相關(guān)敘述正確的是

A．三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器只有核糖體

B．a(chǎn)、b細(xì)胞內(nèi)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器組成了生物膜系統(tǒng)

C．以上三種細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體是染色體

D．a(chǎn)細(xì)胞有細(xì)胞壁，而b、c細(xì)胞沒(méi)有該結(jié)構(gòu)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅蘭州一中高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述，錯(cuò)誤的是

A．物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用

B．物質(zhì)流是循環(huán)的，能量流是單向的，信息流往往是雙向的

C．一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，消耗的能量就越多，人類可利用的能量就越少

D．信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅蘭州一中高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

種群在理想環(huán)境中,呈“J”型曲線增長(zhǎng)（如下圖曲線甲）；在有環(huán)境阻力的條件下,呈“S”型曲線增長(zhǎng)（如下圖曲線乙）。若該圖表示蝗蟲(chóng)種群增長(zhǎng)曲線,下列有關(guān)敘述中正確的是

A．環(huán)境阻力出現(xiàn)在曲線d點(diǎn)之后

B．防治蝗蟲(chóng)蟲(chóng)害應(yīng)該在曲線c點(diǎn)之后

C．“S”型曲線表示種群數(shù)量與食物的關(guān)系

D．呈“S”型增長(zhǎng)的蝗蟲(chóng),其數(shù)量也可能有時(shí)超過(guò)K值

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅蘭州一中高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

生物學(xué)科考試過(guò)程中，當(dāng)你專心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有

①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞） ③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞） ④大腦皮層V區(qū)（視覺(jué)性語(yǔ)言中樞） ⑤大腦皮層W區(qū)（書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞）

A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建省高一下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

“哥本哈根氣候變化大會(huì)”再次引起人們對(duì)溫室氣體排放的關(guān)注，大會(huì)所倡導(dǎo)的低碳生活獲得普遍認(rèn)同。根據(jù)下圖所示碳循環(huán)的部分過(guò)程進(jìn)行的有關(guān)分析，不正確的是

A．生物群落內(nèi)部進(jìn)行碳傳遞的物質(zhì)形式是含碳有機(jī)物

B．參與②過(guò)程的生物包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者

C．③過(guò)程增強(qiáng)后②過(guò)程隨之增強(qiáng)，不能通過(guò)增強(qiáng)③減少大氣中CO2

D．開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、核能等新能源，可減少人類對(duì)①過(guò)程的依賴

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．在1990年醫(yī)生對(duì)一位因缺乏腺苷脫氨酶基因而患先天性體液免疫缺陷病的美國(guó)女孩進(jìn)行治療．采用的方法是首先將患者的白細(xì)胞取出作體外培養(yǎng)，然后用某種病毒將正常腺苷脫氨酶基因轉(zhuǎn)入人工培養(yǎng)的白細(xì)胞中，再將這些轉(zhuǎn)基因白細(xì)胞回輸?shù)交颊叩捏w內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次治療，患者的免疫功能趨于正常．
（1）該病治療運(yùn)用了基因工程技術(shù)，在這個(gè)實(shí)例中運(yùn)載體是某種病毒，目的基因是腺苷脫氨酶基因，目的基因的受體細(xì)胞是白細(xì)胞．
（2）將轉(zhuǎn)基因白細(xì)胞多次回輸?shù)交颊唧w內(nèi)后，免疫能力趨于正常是由于產(chǎn)生了腺苷脫氨酶，產(chǎn)生這種物質(zhì)的兩個(gè)基本步驟是轉(zhuǎn)錄和翻譯．
（3）人的腺苷脫氨酶基因與胰島素基因相比，其主要差別是脫氧核苷酸的排序不同．
（4）寫(xiě)出基因工程操作的基本程序：提取目的基因→目的基因與運(yùn)載體結(jié)合→目的基因?qū)耸荏w細(xì)胞→目的基因的檢測(cè)和表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)基因控制性狀的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)直接控制生物性狀
B．基因通過(guò)控制酶的合成控制細(xì)胞代謝，間接控制生物性狀
C．一個(gè)基因決定一種性狀，一種性狀也只能由一個(gè)基因決定
D．生物性狀由基因和環(huán)境共同決定的

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同步練習(xí)冊(cè)答案