A、細(xì)胞壁 | B、細(xì)胞質(zhì) |
C、細(xì)胞膜 | D、核酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、蜻蜓 | B、大腸桿菌 | C、人 | D、柳樹 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
年 | AA(%) | Aa(%) | aa(%) |
1 | 30 | 40 | 30 |
2 | 25 | 50 | 25 |
A、該種群將朝著Aa增多的方向進(jìn)化 |
B、該種群沒有表現(xiàn)出生物進(jìn)化 |
C、該種群的生活環(huán)境有較大變化 |
D、該種群將較容易發(fā)生基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培養(yǎng)乳酸菌時(shí)需要在培養(yǎng)基中添加維生素 |
B、培養(yǎng)霉菌時(shí)需將培養(yǎng)基的PH調(diào)至堿性 |
C、培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)需將PH調(diào)至中性或微堿性 |
D、培養(yǎng)厭氧微生物時(shí)則需要提供無氧的條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對(duì)有基因缺陷的細(xì)胞進(jìn)行修復(fù),從而使其恢復(fù)正常,達(dá)到治療疾病的目的 |
B、把健康的外源基因?qū)氲接谢蛉毕莸募?xì)胞中,達(dá)到治療疾病的目的 |
C、運(yùn)用人工誘變的方法,使有基因缺陷的細(xì)胞發(fā)生基因突變恢復(fù)正常 |
D、運(yùn)用基因工程技術(shù),把有缺陷的基因切除,達(dá)到治療疾病的目的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn),體現(xiàn)了酶的專一性 |
B、限制酶2和3識(shí)別的序列都包含6個(gè)堿基對(duì) |
C、限制性酶1和酶3剪出的粘性末端相同 |
D、能夠識(shí)別和切割RNA分子內(nèi)一小段核苷酸序列的酶只有限制酶2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、經(jīng)過長(zhǎng)期的地理隔離而達(dá)到生殖隔離,導(dǎo)致原始地雀物種形成現(xiàn)在的幾個(gè)地雀物種 |
B、地理隔離-旦形成,原來屬于同一物種的地雀很快進(jìn)化形成不同的物種 |
C、這些地雀原先屬于同一雀種,從南美大陸遷來后,逐漸分布在不同的群島,出現(xiàn)不同的基因突變和基因重組 |
D、自然選擇對(duì)不同種群的基因頻率的改變所起的作用有所差別,最終導(dǎo)致這些種群的基因庫(kù)變得很不相同,并逐步出現(xiàn)生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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