如圖曲線Ⅰ、Ⅱ分別表示物質(zhì)A在無(wú)催化條件和有酶催化條件下生成物質(zhì)P所需的能量變化過(guò)程．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、ad段表示在無(wú)催化劑條件下，物質(zhì)A生成物質(zhì)P需要的活化能
B、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向下移動(dòng)
C、若僅增加反應(yīng)物A的量，則圖中曲線的原有形狀均發(fā)生改變
D、若曲線Ⅱ?yàn)樽钸m酶促條件下的曲線，改變酶促條件后，則b在縱軸上將向上移動(dòng)
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專(zhuān)題：
分析：分析題圖可知，ca段表示在無(wú)催化劑的條件下化學(xué)反應(yīng)需要的活化能，cb段表示在有酶催化的條件下化學(xué)反應(yīng)需要的活化能，由此可以看出，酶促反應(yīng)的原理是降低化學(xué)反應(yīng)需要的活化能；與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能更顯著，因此酶具有高效性；酶的活性受溫度、PH等的影響，最適宜條件下酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的效果最好，酶活性最高．
解答： 解：A、ad段表示在無(wú)催化劑條件下，物質(zhì)A從活化狀態(tài)到生成物質(zhì)P釋放的能量，A錯(cuò)誤；
B、若將酶催化改為無(wú)機(jī)催化劑催化該反應(yīng)，則b在縱軸上將向上移動(dòng)，B錯(cuò)誤；
C、如果增加反應(yīng)物A的量，則圖中曲線的原有形狀不會(huì)發(fā)生改變，C錯(cuò)誤；
D、如果曲線Ⅱ?yàn)樽钸m酶促條件下的曲線，將化學(xué)反應(yīng)活化能的效果最顯著，改變酶促條件后，酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的效果減弱，達(dá)到活化狀態(tài)需要的能力增加，b在縱軸上將向上移動(dòng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是酶催化作用的機(jī)理，分析題圖曲線獲取有效信息是解題的突破口，對(duì)酶促反應(yīng)機(jī)理的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

教材中的推理或?qū)嶒?yàn)的分析不正確的一組（　�。�
A、用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致
B、在“探究酵母菌的呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中，酸性重鉻酸鉀溶液由橙黃色變?yōu)榛揖G色說(shuō)明酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生了酒精
C、紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低
D、薩頓運(yùn)用假說(shuō)-演繹法，提出了基因在染色體上的假說(shuō)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為兩種生物種群的生長(zhǎng)曲線，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、按甲曲線增長(zhǎng)的種群無(wú)K值，無(wú)種內(nèi)斗爭(zhēng)，增長(zhǎng)率始終不變
B、按乙曲線增長(zhǎng)的種群，到a點(diǎn)后種內(nèi)斗爭(zhēng)最為激烈，且增長(zhǎng)率為零
C、按乙曲線類(lèi)型增長(zhǎng)的不同種群，在同一環(huán)境下，b點(diǎn)時(shí)的增長(zhǎng)速率不同，但均為最大值
D、甲曲線的數(shù)學(xué)模型為Nt=N0λt，其中λ代表增長(zhǎng)率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)于多細(xì)胞生物而言，下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞喪失全能性
B、細(xì)胞凋亡是細(xì)胞癌變的結(jié)果
C、細(xì)胞衰老意味著個(gè)體的衰老
D、細(xì)胞癌變后將不受機(jī)體控制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

谷氨酸的R基為C3H5O2，在一個(gè)谷氨酸分子中，含有碳和氧的原子數(shù)分別是（　�。�
A、3、4B、4、5
C、5、4D、5、6

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)右面生長(zhǎng)素對(duì)水稻根生長(zhǎng)作用的示意圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生長(zhǎng)素作用的兩重性．
（1）實(shí)驗(yàn)材料和用具：水稻幼苗若干，大小相同的裝有等量完全培養(yǎng)液的玻璃瓶若干，不同濃度的生長(zhǎng)素溶液，量尺等．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：配制濃度為10-12mol/L、10一10mol/L、10-8mol/L、10-6mol/L的生長(zhǎng)素溶液，各取2ml分別加入A、B、C、D四個(gè)盛有相同營(yíng)養(yǎng)液的培養(yǎng)瓶中，E培養(yǎng)瓶中除有相同的營(yíng)養(yǎng)液外，再加入
 
，作對(duì)照．
第二步：取五組
 
_的水稻幼苗，測(cè)量并記錄水稻幼苗根的初始長(zhǎng)度，分別栽培在的A、B、C、D、E五只培養(yǎng)瓶中．
第三步：將A、B、C、D、E五組水稻幼苗放在
 
的條件下，培養(yǎng)一段時(shí)間后，測(cè)量
 
，并計(jì)算出各組水稻幼苗根增長(zhǎng)的
 
，依次記錄為a、b、c、d、e．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究植物生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)速度的影響，請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)如下的實(shí)驗(yàn)與分析．
（一）實(shí)驗(yàn)材料：燕麥胚芽鞘若干、瓊脂塊若干、生長(zhǎng)素溶液等，可按需增加器材物品．
（二）實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）配置不同濃度的生長(zhǎng)素溶液
（2）將燕麥胚芽鞘頂端去除．
（3）
 
．
（4）一段時(shí)間后，測(cè)量并記錄
 
．
（5）實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是
 
．
（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與分析：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫(xiě)出你對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的結(jié)果用曲線圖表示．
 

（2）以生長(zhǎng)素作用的原理解釋你對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示蘋(píng)果果實(shí)的發(fā)育過(guò)程中各階段激素變化情況，其中①是細(xì)胞分裂素，②是生長(zhǎng)素，③是乙烯，對(duì)此理解正確的是（　�。�
A、不同時(shí)期植物只受某一種激素調(diào)節(jié)
B、細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素表現(xiàn)為拮抗作用
C、生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)和果實(shí)發(fā)育
D、乙烯只存在于成熟的果實(shí)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

19世紀(jì)，世界上很多著名的科學(xué)家試圖通過(guò)研碎胰腺的方法來(lái)提取其中的胰島素，但都沒(méi)有獲得成功；后來(lái)有科學(xué)家采用先通過(guò)結(jié)扎胰管讓胰腺外分泌部退化，然后單獨(dú)研碎胰島的方法成功提取了其中的胰島素．下列關(guān)于失敗原因的分析中，最可能的是（　�。�
A、當(dāng)時(shí)研磨技術(shù)比較落后，研磨不充分
B、研磨時(shí)選取的胰腺部分正好不含有胰島
C、研磨過(guò)程中，胰腺中的消化酶把胰島素分解了
D、胰島素和胰腺內(nèi)的其他物質(zhì)緊密結(jié)合，不容易分離

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