1．下列有關(guān)基因工程的敘述正確的是（　�。�
A．用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割載體與含目的基因的DNA片段可獲相同黏性末端
B．以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同
C．檢測(cè)到受體細(xì)胞中含有目的基因就標(biāo)志著基因工程育種已經(jīng)成功
D．質(zhì)粒上的抗生素抗性基因有利于質(zhì)粒與外源基因連接

分析 基因工程技術(shù)的基本步驟：
（1）目的基因的獲�。悍椒ㄓ袕幕蛭膸�(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成．
（2）基因表達(dá)載體的構(gòu)建：是基因工程的核心步驟，基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等．
（3）將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞：根據(jù)受體細(xì)胞不同，導(dǎo)入的方法也不一樣．將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法；將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法；將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法．
（4）目的基因的檢測(cè)與鑒定：分子水平上的檢測(cè)：①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)；②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)；③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)．個(gè)體水平上的鑒定：抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等．

解答 解：A、基因工程中，構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí)，要用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割載體與含目的基因的DNA片段，以獲得相同黏性末端，A正確；
B、由于密碼子具有簡(jiǎn)并性，因此以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列不一定相同，B錯(cuò)誤；
C、檢測(cè)到受體細(xì)胞中含有目的基因還不能說(shuō)明基因工程育種已經(jīng)成功，還要檢測(cè)目的基因是否成功表達(dá)，C錯(cuò)誤；
D、質(zhì)粒上的抗生素抗性基因有利于重組后重組子的篩選，但不能促進(jìn)質(zhì)粒與外源基因連接，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟，掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．某國(guó)土壤和水體中有高濃度的有機(jī)污染物--三氯苯（TCB），為探究TCB對(duì)生物體的毒性效應(yīng)，有人配制了5組培養(yǎng)液對(duì)3種單細(xì)胞微藻分別進(jìn)行獨(dú)立培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)．4天后，檢測(cè)三種微藻種群密度和細(xì)胞中蛋白質(zhì)的含量，結(jié)果如下．請(qǐng)據(jù)圖表回答：
組別TCB濃度
（mg•L-1）：		蛋白質(zhì)含量（μg/mg）[來(lái)
金藻角毛藻扁藻
10585263
21564660
35474047
410172426
515122121
（1）由如圖可知，對(duì)三種藻類所受毒害作用隨水體中TCB濃度的增加而不斷增強(qiáng)（增強(qiáng)、減弱、不變）．從藻密度變化速率上看，對(duì)TCB最敏感的藻類是扁藻，故它可作為環(huán)境中TCB污染度的指示生物．
（2）金藻、角毛藻是某些蝦和貝類良好的餌料，下面為某海島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)：

①該海島所有的生物共同組成生物群落．
②如果人的食物有$\frac{2}{3}$來(lái)自農(nóng)作物，其余來(lái)自蝦和貝類，則一個(gè)人每增加600g質(zhì)量，生產(chǎn)者至少要提供7000g的食物．環(huán)保人員在島上的土壤和周邊海水中都檢測(cè)到一定濃度的三氯苯，該物質(zhì)將會(huì)沿著食物鏈進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在生物體內(nèi)逐漸積累，最終流向人類，危害人體健康．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于基因工程及其產(chǎn)品的說(shuō)法中，不正確的是（　�。�
A．基因工程的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)是構(gòu)建基因表達(dá)載體
B．基因工程的優(yōu)勢(shì)是可定向地改造生物遺傳性狀
C．基因工程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是在分子水平上進(jìn)行的
D．基因工程中產(chǎn)生的可遺傳變異屬于染色體變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖甲、乙、丙分別表示某物種生物的三個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）甲圖表示減數(shù)第一次分裂后期，分裂后的子細(xì)胞是次級(jí)精母細(xì)胞．
（2）乙圖表示有絲分裂，圖中細(xì)胞有沒(méi)有同源染色體？有．分裂后子細(xì)胞是體細(xì)胞．
（3）丙圖表示減數(shù)第二次分裂后期，其分裂完后子細(xì)胞有2條染色體．
（4）丁圖表示另一個(gè)生物正在分裂的細(xì)胞，細(xì)胞名稱初級(jí)卵母細(xì)胞，分裂后的細(xì)胞名稱極體和次級(jí)卵母細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．根據(jù)右下面圖解，回答問(wèn)題：

（1）該圖示的化合物為三肽，共由3種氨基酸縮合而成，產(chǎn)生了2個(gè)水．
（2）填寫虛線框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱：A氨基，B肽鍵，C羧基．
（3）生成此化合物的場(chǎng)所是核糖體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié)，對(duì)圖示分析不正確的是（　�。�
A．a表示突變和基因重組，是生物進(jìn)化的原材料
B．b表示地理隔離，是新物種形成的必要條件
C．c表示生殖隔離，就是指兩種生物不能雜交或雜交后不能產(chǎn)生可育后代
D．d 表示新物種形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列是“內(nèi)分泌腺→產(chǎn)生的激素→作用的靶細(xì)胞”的作用模式．錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　�。�
A．胰島B細(xì)胞→胰島素→全身組織細(xì)胞B．胰島A細(xì)胞→胰高血糖素→肝細(xì)胞
C．下丘腦→生長(zhǎng)激素→全身組織細(xì)胞D．甲狀腺→甲狀腺激素→下丘腦細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖為進(jìn)行有性生殖 的同一種生物體內(nèi)的有關(guān)細(xì)胞分裂圖象，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．圖④時(shí)期細(xì)胞內(nèi)有兩種共4個(gè)DNA
B．圖①是該生物體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目最多的時(shí)期
C．DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成主要發(fā)生在圖⑤時(shí)期
D．圖②所示分裂時(shí)期與圖③所示分裂時(shí)期不可能出現(xiàn)在同一組織器官

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016安徽合肥第一六八中學(xué)高二上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

研究生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)規(guī)律，可以幫助人們最有效地利用能量。在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)秸稈中的能量有效利用的措施包括（ ）

①就地燃燒秸稈

②秸稈用作飼料

③發(fā)酵秸稈產(chǎn)生沼氣

④秸稈用于造紙

①②

B．②③

C．③④

D．①④

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