12．如圖為燕麥胚芽鞘在單側(cè)光照下向光彎曲生長(zhǎng)示意圖，該圖能表達(dá)的含義及該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是（　�。�
A．胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)楸彻鈧?cè)細(xì)胞發(fā)生彎曲
B．背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度能起到促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的作用
C．向光側(cè)細(xì)胞較小是因?yàn)閺?qiáng)光下生長(zhǎng)素失去作用
D．向光側(cè)細(xì)胞分裂太快導(dǎo)致向光側(cè)細(xì)胞體積較小

分析 生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；特點(diǎn)：具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．生長(zhǎng)素的雙重作用與濃度和器官有關(guān)，根比芽敏感，芽比莖敏感．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，分析題圖，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．

解答 解：A、單側(cè)光引起生長(zhǎng)素由向光側(cè)往背光側(cè)橫向運(yùn)輸，使背光側(cè)生長(zhǎng)素多，細(xì)胞生長(zhǎng)快，A錯(cuò)誤；
B、由于背光側(cè)生長(zhǎng)素多，濃度較高，促進(jìn)作用大，所以促進(jìn)背光側(cè)細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，B正確；
C、向光側(cè)生長(zhǎng)素濃度雖然低于背光側(cè)，但仍起促進(jìn)作用，促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)，C錯(cuò)誤．
D、單側(cè)光引起生長(zhǎng)素由向光側(cè)往背光側(cè)橫向運(yùn)輸，使背光側(cè)生長(zhǎng)素多，細(xì)胞生長(zhǎng)快，D錯(cuò)誤
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；特點(diǎn)：具有雙重性即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．生長(zhǎng)素的雙重作用與濃度和器官有關(guān)，根比芽敏感，芽比莖敏感．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，分析題圖，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖為反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法中不正確的是（　�。�
A．若從③處切斷神經(jīng)纖維，刺激①處，效應(yīng)器仍能產(chǎn)生反應(yīng)
B．由A、B、C、D、E組成了一個(gè)完整的反射弧
C．當(dāng)①受到刺激時(shí)，該處的細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正
D．圖中②的結(jié)構(gòu)決定了神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是兩種草履蟲在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)（定時(shí)供給細(xì)菌）中有關(guān)的種群動(dòng)態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖完成下列問(wèn)題：
I．大草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)的生長(zhǎng)
II．大草履蟲與雙小核草履蟲混合培養(yǎng)時(shí)，大草履蟲的生長(zhǎng)
III．雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)的生長(zhǎng)
IV．雙小核草履蟲與大草履蟲混合培養(yǎng)時(shí)，雙小核草履蟲的生長(zhǎng)
（1）從曲線Ⅲ可知，a、b、c、d四個(gè)時(shí)期中，b處于指數(shù)增長(zhǎng)期．說(shuō)明該環(huán)境所能容納的雙小核草履蟲的K值為105．
（2）從曲線Ⅰ可知，該環(huán)境所能容納的大草履蟲的K值為64．該種群增長(zhǎng)速度最快時(shí)，種群密度為32．
（B）從曲線I、II、III、IV可知，大草履蟲和雙小核草履蟲發(fā)生了競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，這主要是由于食物、生存空間、氧氣等生態(tài)因素引起的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．為檢測(cè)消毒前后牛奶中細(xì)菌含量變化情況，做如圖1操作．用無(wú)菌吸管從三角燒瓶中吸取1mL生牛奶稀釋液至盛有9mL無(wú)菌水的試管中，如此重復(fù)3次，將10mL生牛奶稀釋到10-4濃度后，取0.1mL滴在培養(yǎng)基上．

（1）牛奶在飲用前都要經(jīng)過(guò)巴氏消毒，以殺死有害微生物．巴氏消毒的方法是70-75℃煮30分鐘（80℃煮15分鐘）．
（2）將牛奶稀釋液滴加在培養(yǎng)基上進(jìn)行涂布，應(yīng)選擇如圖2所示的涂布工具是B．
該涂布工具最合適的滅菌方法是C．
A．火焰灼燒   B．高溫高壓滅菌   C．酒精擦拭    D．紫外線照射
（3）消毒后牛奶中絕大部分細(xì)菌被殺死，若用稀釋培養(yǎng)法檢測(cè)消毒后牛奶是否含有細(xì)菌，則在操作步驟上應(yīng)作什么改動(dòng)？稀釋次數(shù)減少．
（4）從生牛奶取樣培養(yǎng)得到的菌落中，混有各種雜菌，從中檢測(cè)出大腸桿菌的方法是，在培養(yǎng)基中加入伊紅美藍(lán)，具有（金屬光澤的紫）黑色特征可以鑒別大腸桿菌．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．如圖的a至d為物質(zhì)出入細(xì)胞膜方式的示意圖，關(guān)于a～d的敘述正確的是（　�。�
A．a可以表示CO2分子主動(dòng)運(yùn)輸?shù)桨麅?nèi)
B．b可表示葡萄糖自由擴(kuò)散至胞外
C．c可表示鈉離子經(jīng)通道被動(dòng)運(yùn)輸入胞
D．d可表示蛋白質(zhì)由內(nèi)吞作用入胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．植物代謝：
如圖1表示發(fā)生在植物葉肉細(xì)胞中內(nèi)光合作用和細(xì)胞呼吸兩種代謝反應(yīng)，圖中數(shù)字表示反應(yīng)過(guò)程，字母表示有關(guān)物質(zhì)．

（1）寫出上圖編號(hào)所代表的物質(zhì)：
AH+   DNADPHⅠ丙酮酸
（2）發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上的反應(yīng)過(guò)程編號(hào)是⑩
（3）圖中e的轉(zhuǎn)移過(guò)程促進(jìn)了過(guò)程③的發(fā)生，其意義是AD（多選）．
A．促進(jìn)F的合成         B．抑制D的合成    C．有利于葉綠素分子的形成        D．有利于電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能
溫室栽培果蔬，可以通過(guò)調(diào)控光強(qiáng)、溫度、濕度等環(huán)境因素以提高果蔬產(chǎn)量．
（4）若僅以溫度變化控制為例，要增加圖中糖含量，日夜溫度調(diào)控方式是白天氣溫高夜晚氣溫低
圖2為測(cè)量光照強(qiáng)度對(duì)光合作用效率的實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)體，實(shí)驗(yàn)中其他環(huán)境因素保持穩(wěn)定不變．圖3則是該觀測(cè)指標(biāo)的變化數(shù)據(jù)．

（5）實(shí)驗(yàn)裝置圖2用于觀測(cè)的指標(biāo)是氧氣 的變化量；
（6）圖2裝置實(shí)驗(yàn)裝置在光強(qiáng)1000Lx時(shí)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行10分鐘，則紅色液滴的移動(dòng)情況是右移100格（參照?qǐng)D3數(shù)據(jù)）．
（7）若每格代表該物質(zhì)的質(zhì)量為1微克，則在光強(qiáng)400Lx放置1分鐘，葉綠體中制造葡萄糖7.5微克（保留小數(shù)1位）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．光合作用中形成葡萄糖的部位是（　　）
A．葉綠體外膜B．葉綠體內(nèi)膜C．葉綠體基質(zhì)D．類囊體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．種群“S”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型中，K值不是固定不變的．下列條件會(huì)使種群數(shù)量暫時(shí)超過(guò)K值的是（　�。�
A．干旱環(huán)境中的大熊貓B．引入狼后的草原兔
C．干旱環(huán)境中的東亞飛蝗D．地面進(jìn)行硬化后的家鼠

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列描述中不符合“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)給人的啟示的是（　�。�
A．人與自然要和諧共處
B．加深對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，按自然規(guī)律辦事
C．人類早晚會(huì)建立第二個(gè)生物圈，無(wú)需擔(dān)心地球惡化
D．大自然給人類提供的生命支持服務(wù)可謂無(wú)價(jià)之寶

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