10．下列關(guān)于進(jìn)化的描述不正確的是（　　）
A．物種是生物進(jìn)化的基本單位
B．突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料
C．自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向
D．隔離是物種形成的必要條件

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：生物進(jìn)化的單位是種群，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，隔離是物種形成的必要條件，新物種形成的基本環(huán)節(jié)是：突變和基因重組、自然選擇、隔離．

解答 解：A、生物進(jìn)化的單位是種群，A錯(cuò)誤；
B、生物進(jìn)化的原材料是突變和基因重組，B正確；
C、生物進(jìn)化的方向是由自然選擇決定的，C正確；
D、物種形成的必要條件是隔離，生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論內(nèi)容的熟練識(shí)記．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．塔胞藻（單細(xì)胞微型藻類）是水產(chǎn)動(dòng)物的優(yōu)質(zhì)餌料．為探究Cu2+對(duì)塔胞藻細(xì)胞密度的影響，研究人員設(shè)置了Cu2+濃度依次為0μmol/L、20μmol/L、40μmol/L、80μmol/L、160μmol/L、320μmol/L的培養(yǎng)液，每個(gè)濃度3個(gè)平行組．將塔胞藻分別接種在上述培養(yǎng)液中進(jìn)行處理．分別于處理后的24h、48h、72h及96h進(jìn)行取樣，測(cè)定塔胞藻細(xì)胞密度．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖甲所示．

（1）在培養(yǎng)操作過程中，為防止雜菌污染，需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌處理．每次取樣測(cè)定塔胞藻細(xì)胞密度時(shí)，均需做3次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，探究過程共需測(cè)定的樣品數(shù)為216．
（2）研究人員用血球計(jì)數(shù)板（規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm）對(duì)未經(jīng)稀釋培養(yǎng)液中的塔胞藻進(jìn)行計(jì)數(shù)，計(jì)數(shù)室內(nèi)細(xì)胞分布見圖乙，則培養(yǎng)液中塔胞藻細(xì)胞的密度是5.0×105個(gè)/mL．下列操作會(huì)使計(jì)數(shù)結(jié)果偏大的是ABD．
A 稀釋塔胞藻培養(yǎng)液時(shí)，未達(dá)到預(yù)設(shè)的稀釋倍數(shù)
B 對(duì)于壓在小方格上、下、左、右四條界線上的塔胞藻，均進(jìn)行計(jì)數(shù)
C 塔胞藻在計(jì)數(shù)室中均勻分布，但每一個(gè)小方格內(nèi)的塔胞藻過多
D 誤把死細(xì)胞當(dāng)作活細(xì)胞
E 從三角燒瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，未將三角燒瓶輕輕振蕩幾次即從培養(yǎng)液的上方取樣
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：Cu2+對(duì)塔胞藻種群數(shù)量增長(zhǎng)具有抑制作用；在一定范圍內(nèi)，Cu2+濃度越大，其抑制作用越強(qiáng)．得到上述結(jié)論的依據(jù)是：①在相同時(shí)間內(nèi)，含Cu2+培養(yǎng)液中的塔胞藻密度比不含Cu2+培養(yǎng)液的�。� ②在一定濃度范圍內(nèi)，培養(yǎng)液中的Cu2+濃度越大，塔胞藻密度越小．
（4）研究人員推測(cè)，水體受Cu2+污染和缺Mg2+都可能會(huì)抑制塔胞藻的光合作用．為探究Cu2+污染和缺Mg2+對(duì)塔胞藻光合作用的影響及其相互關(guān)系，可設(shè)置以下對(duì)照實(shí)驗(yàn)：對(duì)照組用完全培養(yǎng)液在適宜條件下培養(yǎng)塔胞藻；實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)液依次為添加Cu2+的完全培養(yǎng)液、缺Mg2+培養(yǎng)液、添加Cu2+的缺Mg2+培養(yǎng)液．你認(rèn)為，在短時(shí)間內(nèi)，光合作用生理狀況與細(xì)胞密度兩個(gè)指標(biāo)中，光合作用生理狀況往往能更快地反映塔胞藻受Cu2+毒害的程度．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

1．關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞中ATP的敘述，不正確的是（　　）
A．ATP在動(dòng)物體細(xì)胞中普遍存在
B．當(dāng)它過分減少時(shí)，可由ADP在不依賴其他物質(zhì)條件下直接形成
C．它含有三個(gè)高能磷酸鍵
D．ATP轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP的反應(yīng)是可逆的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．炭疽熱是由炭疽芽孢桿菌引起的，它可引起動(dòng)物組織水腫，粘膜出血，造成動(dòng)物死亡．法國(guó)科學(xué)家巴斯德在研究牲畜炭疽病時(shí)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：把實(shí)驗(yàn)綿羊用毒性已削弱的炭疽芽孢桿菌制劑注射，這些綿羊感染后沒有發(fā)�。奶旌�，對(duì)實(shí)驗(yàn)綿羊用毒性極強(qiáng)的炭疽芽孢桿菌制劑注射，經(jīng)過一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)綿羊全部正常生活．請(qǐng)回答以下問題：
（1）實(shí)驗(yàn)綿羊在第二次注射炭疽芽孢桿菌制劑后沒有發(fā)病，其原理是體內(nèi)產(chǎn)生了抗體，該物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)是球蛋白，它是由漿細(xì)胞細(xì)胞分泌產(chǎn)生的．這種免疫屬于體液免疫．
（2）炭疽桿菌的細(xì)胞類型是原核細(xì)胞，其遺傳物質(zhì)是DNA．
（3）我們認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)過程不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請(qǐng)?jiān)谏鲜鲈囼?yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的操作步驟并預(yù)測(cè)結(jié)果．
②操作步驟：對(duì)未免疫的綿羊，同時(shí)注射毒性強(qiáng)的炭疽芽孢桿菌．
③預(yù)測(cè)結(jié)果：未免疫的綿羊?qū)⑷克溃?/div>

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．在觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，加入鹽酸進(jìn)行解離的目的是使組織細(xì)胞分離，用堿性染料染色的目的是把染色體染成深色．在綠葉中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中加入CaCO3的目的是中和液泡中酸性物質(zhì)，加入SiO2是為了使研磨充分．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．以下事實(shí)能說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞可以控制低級(jí)中樞的是（　　）
A．短期記憶的多次重復(fù)可形成長(zhǎng)期記憶
B．針刺指尖引起縮手反射
C．大腦H區(qū)受損，導(dǎo)致人聽不懂別人講話
D．意識(shí)喪失的病人可以排尿但不能控制，意識(shí)恢復(fù)后可控制

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．以下屬于免疫器官的是（　�。�
A．胰腺B．腎上腺C．胸腺D．甲狀腺

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述中，不正確的是（　　）
A．受精卵在自然條件下能夠使后代細(xì)胞形成完整的個(gè)體，全能性最高
B．卵細(xì)胞與受精卵一樣，細(xì)胞未分化，全能性很高
C．生物體內(nèi)細(xì)胞由于分化，全能性不能表達(dá)
D．植物細(xì)胞離體培養(yǎng)在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

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科目：高中生物 來源：2015-2016河北冀州中學(xué)高一下期末生物（文）試卷（B）（解析版） 題型：選擇題

下列表述不夠科學(xué)的是（ ）

A．基因的基本單位是四種脫氧核苷酸

B．遺傳信息是指DNA中堿基的排列順序

C．豌豆細(xì)胞中DNA復(fù)制的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核

D．松鼠細(xì)胞中組成遺傳物質(zhì)的堿基有4種，五碳糖有1種

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