Ⅰ.生物興趣小組的同學(xué)想要探究植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物的生長(zhǎng)是否也能產(chǎn)生影響。請(qǐng)你幫助完成他們的實(shí)驗(yàn)方案，并回答以下問(wèn)題。
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①選取大小、性別、生活力一致的小鼠若干只，隨機(jī)等分為兩組，分別標(biāo)為甲組和乙組；
②甲組小鼠作為對(duì)照組，每天注射2mL（一定量的）生理鹽水，乙組                                                  。
③一段時(shí)間后，測(cè)量各組小鼠的體重。
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)兩組小鼠體重平均值沒(méi)有明顯差異，有些同學(xué)認(rèn)為可以得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)素對(duì)于動(dòng)物沒(méi)有作用。但某同學(xué)認(rèn)為可能是生長(zhǎng)素濃度過(guò)低導(dǎo)致的，因此他改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案，以                           來(lái)處理多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)。
（3）一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍然與第一次一致，該同學(xué)分析原因認(rèn)為是因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞膜上不存在                                 ，故而生長(zhǎng)素不能導(dǎo)致動(dòng)物細(xì)胞迅速生長(zhǎng)。
Ⅱ.從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段（無(wú)葉和側(cè)芽）。自莖段頂端向下對(duì)稱(chēng)縱切至約3/4處。將切開(kāi)的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中。 一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如圖所示。若上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)
這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。
原因1是                                                                。
原因2是                                                                。

Ⅰ（1）每天注射等量的生長(zhǎng)素溶液 
（2）不同濃度的植物生長(zhǎng)素溶液（或具有濃度梯度的植物生長(zhǎng)素溶液）
（3）植物生長(zhǎng)素受體蛋白（識(shí)別植物生長(zhǎng)素的糖蛋白）
Ⅱ.原因1:內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，所以?xún)?nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快。
原因2:內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素敏感性不同，該濃度的生長(zhǎng)素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)

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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物卷（安徽） 題型：綜合題

Ⅰ.保水劑是一類(lèi)高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對(duì)小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：
材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。
方法步驟：①選取長(zhǎng)勢(shì)一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑（60kg·hm-2）、氮肥（255kg·hm-2）、保水劑（60kg·hm-2）+氮肥（255kg·hm-2）,置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其它培養(yǎng)條件相同且適宜。
②在小麥灌漿期選擇晴朗無(wú)風(fēng)的上午，于10:00-11:00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測(cè)定。結(jié)果（均值）如下表：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度。
(1)請(qǐng)指出上述方法步驟的缺陷并改正：步驟①         ;步驟②        。
（2） 如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是       。
（3）實(shí)驗(yàn)測(cè)得的CO2 吸收量           （大于、等于、小于）光合作用過(guò)程中CO2實(shí)際消耗量，理由是        。光合作用強(qiáng)度可通過(guò)測(cè)定CO2吸收量，也可以通過(guò)測(cè)定      釋放量計(jì)算。
II.大熊貓和華南虎都是我國(guó)的珍稀保護(hù)動(dòng)物，它們體型相近，曾經(jīng)同城分布，一度都有較大的種群數(shù)量。由于棲息地破壞導(dǎo)致它們的數(shù)量銳減，目前野生大熊貓僅有1600只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。
（1）從生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析，大熊貓比華南虎優(yōu)異的生存優(yōu)勢(shì)的原因是    。
（2）成年大熊貓經(jīng)常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹(shù)干上進(jìn)行標(biāo)記，這種行為傳遞的信息類(lèi)型屬于     。
（3）目前，野生大熊貓分布在六個(gè)彼此隔離的種群中，通過(guò)建立生態(tài)廊道溝通各種群，可以使種群間發(fā)生           。
（4）建立自然保護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境，以提高    ，是提高大熊貓種群密度的根本措施。

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科目：高中生物 來(lái)源：2009～2010年江蘇省如皋市第一中學(xué)第二學(xué)期高二生物綜合測(cè)試卷 題型：綜合題

紅綠色盲是一種人類(lèi)伴X隱性遺傳病，某中學(xué)生物興趣小組開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)該校03、04、05、06級(jí)學(xué)生中紅綠色盲發(fā)病情況進(jìn)行調(diào)查。
（1）假設(shè)調(diào)查人數(shù)共3000人（男性1498人，女性1502人），調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有紅綠色盲患者43個(gè)（男性41人，女性2人），如果在該人群中還有60個(gè)紅綠色盲攜帶者，則紅綠色盲的基因頻率約是_________________。
（2）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)某男生為紅綠色盲，該興趣小組對(duì)他的家庭進(jìn)行了調(diào)查，并繪出遺傳系譜圖乙（Ⅱ6和Ⅱ7為同卵雙生）。在某一家庭調(diào)查中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)紅綠色盲，卻發(fā)現(xiàn)了另一種很少見(jiàn)的藍(lán)色盲，繪制了系譜圖甲（Ⅲ7和Ⅲ8為異卵雙生）請(qǐng)分析回答：

①圖甲中藍(lán)色盲的遺傳方式為_(kāi)_______________________________________________。致病基因最初來(lái)源于___________________________。
②圖乙中紅綠色盲男孩（Ⅲ10）的色盲基因來(lái)自Ⅰ代中的_________個(gè)體。
③一般地說(shuō)，乙圖中Ⅱ6和Ⅱ7核基因型是否一定相同？理由是_____________________
__________________________________________________________________________。
④據(jù)（1）中調(diào)查的數(shù)據(jù)，推算甲圖中Ⅲ8紅綠藍(lán)都色盲的概率是_________。
⑤有些線(xiàn)粒體的DNA突變會(huì)導(dǎo)致人體的一種稱(chēng)為L(zhǎng)eber遺傳性視神經(jīng)�。↙HON）的疾病，若甲系譜中Ⅱ5患該疾病，則該家系中患有該病的個(gè)體還有_______________________。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015屆吉林吉林市高二上期期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)生物卷（解析版） 題型：綜合題

(12分)某生物興趣小組為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植物激素間的關(guān)系，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位激素甲和激素乙的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，據(jù)圖分析：

（1）高濃度的激素甲和激素乙對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)的影響分別是       和      。

（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，側(cè)芽細(xì)胞在持續(xù)生長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)胞壁的厚度能基本保持不變，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于         （填細(xì)胞器）為細(xì)胞壁添加了新的成分。

（3）該學(xué)習(xí)小組又將長(zhǎng)壯的小麥根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，加入少量蔗糖作為能源分子，同時(shí)也將另一些根尖放在含同量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，作為對(duì)照。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后觀察發(fā)現(xiàn)，在有生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，而且生長(zhǎng)素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯含量也就越高，根尖的生長(zhǎng)也越緩慢。

①該實(shí)驗(yàn)的自變量是                                  。

②據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知生長(zhǎng)素與乙烯的關(guān)系是：                 。

（4）綜上可知，在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中，各種植物激素并不是孤立地起作用,而是                   。

 

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科目：高中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年甘肅甘谷一中高三上學(xué)期第一次檢測(cè)理綜試卷（生物部分）（解析版） 題型：綜合題

（12分  每空2分）右面是某遺傳病的遺傳系譜圖，其中Ⅱ2和Ⅱ3是同卵雙生（由同一個(gè)受精卵發(fā)育而來(lái)的兩個(gè)個(gè)體）。請(qǐng)分析回答（相關(guān)基因用B、b表示）：

（1）該家庭的遺傳病最可能是______染色體______性遺傳病，Ⅱ2攜帶該病基因的可能性是________。

（2）Ⅱ3和Ⅱ4再生一個(gè)孩子，是正常男孩的概率是________________________。

（3）Ⅱ5到了婚育年齡，如果你是醫(yī)生，從優(yōu)生學(xué)的角度給她提出的建議是____________         。

（4）某校生物興趣小組對(duì)該校學(xué)生中紅綠色盲的發(fā)病情況開(kāi)展調(diào)查。

假如被調(diào)查的人數(shù)中，基因型的比例為XB XB （43．32％）、XB Xb（6．36％）、XbXb（0．32％）、XBY（46％）、XbY（4％），則Xb的基因頻率是________      （可用分?jǐn)?shù)表示）。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組的同學(xué)利用下列裝置探究某微生物的細(xì)胞呼吸方式。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）取甲、乙兩套密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容（請(qǐng)將答案填到表后的橫線(xiàn)上）

裝置

營(yíng)養(yǎng)液中加入的材料

小試管加入的材料

測(cè)定項(xiàng)目

甲

一定濃度的葡萄糖溶液、微生物懸浮液各1mL

①

細(xì)胞呼吸時(shí)氧氣的消耗量

乙

同甲裝置

等量的蒸餾水

CO2釋放量與氧氣消耗量的差值

（2）將甲、乙裝置均置于28℃恒溫的條件下，分別在不同的氧氣濃度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中微生物保持活性，前三組實(shí)驗(yàn)所用微生物是酵母菌，第四組實(shí)驗(yàn)的微生物是乳酸菌），60分鐘后讀數(shù)（注：不考慮物理因素造成的影響）。請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)的內(nèi)容。

預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果

微生物的細(xì)胞呼吸方式

組別

甲

乙

第一組

液滴向左移動(dòng)

液滴不變

②

第二組

液滴向左移動(dòng)

液滴向右移動(dòng)

③

第三組

液滴不變

液滴向右移動(dòng)

④

第四組

液滴不變

⑤

只進(jìn)行產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸

（注：請(qǐng)將上表答案填到下列對(duì)應(yīng)橫線(xiàn)上）

①                                  ；   ②                         ；

③                                  ；   ④                         ；

⑤                 ；

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