17．圖為實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”示意圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．本實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的催化劑
B．本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有溫度和酶的用量等
C．3 號(hào)與4 號(hào)試管構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，可表明酶具有高效性
D．分析 1 號(hào)、2 號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知加熱能降低反應(yīng)的活化能

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特性：高效性、專(zhuān)一性和作用條件溫和的特性．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．
4、影響酶活性的因素主要是溫度和pH，在最適溫度（pH）前，隨著溫度（pH）的升高，酶活性增強(qiáng)；到達(dá)最適溫度（pH）時(shí)，酶活性最強(qiáng)；超過(guò)最適溫度（pH）后，隨著溫度（pH）的升高，酶活性降低．另外低溫酶不會(huì)變性失活，但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活．
5、生物實(shí)驗(yàn)中的變量：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱(chēng)為變量，包括自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量；自變量是想研究且可人為改變的變量稱(chēng)為自變量；因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱(chēng)為因變量； 無(wú)關(guān)變量是在實(shí)驗(yàn)中，除了自變量外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些可變因素，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，這些變量稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量．
6、分析題圖：題圖為實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的示意圖，分析題圖可知本實(shí)驗(yàn)中的自變量是過(guò)氧化氫所處的條件（溫度或催化劑的種類(lèi)），因變量是過(guò)氧化氫的分解速度、通過(guò)氣泡產(chǎn)生的速度體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)關(guān)變量有過(guò)氧化氫的量、酶的用量等．

解答 解：A、本實(shí)驗(yàn)的自變量是不同的催化劑和溫度，A錯(cuò)誤；
B、本實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量有過(guò)氧化氫的量、酶的用量等，而溫度是自變量，B錯(cuò)誤；
C、3 號(hào)與4 號(hào)試管構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，其自變量是催化劑的種類(lèi)（分別為無(wú)機(jī)催化劑和酶），最后可觀察到4號(hào)試管中氣泡的產(chǎn)生速度明顯大于3號(hào)試管，表明酶與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶的催化速度遠(yuǎn)大于無(wú)機(jī)催化劑的催化效率，體現(xiàn)出酶具有高效性，C正確；
D、分析 1 號(hào)、2 號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知1號(hào)試管中氣泡的產(chǎn)生速度較2號(hào)試管慢，說(shuō)明加熱能增加反應(yīng)分子的能量、加快反應(yīng)速度，加熱不能降低反應(yīng)的活化能，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的示意圖，考查生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的知識(shí)，考生識(shí)記酶的概念、本質(zhì)和特性，明確生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年玉溪峨山彝族自治縣一中高二上期末生物卷（解析版） 題型：綜合題

近年來(lái)在防治稻田蟲(chóng)害方面進(jìn)行了多種嘗試，如①構(gòu)建“稻一萍一魚(yú)生態(tài)系統(tǒng)”，在該系統(tǒng)中，雖有危害水稻的病菌、害蟲(chóng)和雜草，但魚(yú)的活動(dòng)可起到除蟲(chóng)、松土和增氧的作用，紅萍葉片內(nèi)的藍(lán)藻固氮可促進(jìn)紅萍和水稻生長(zhǎng)；②培育轉(zhuǎn)Bt基因抗蟲(chóng)水稻，減少蟲(chóng)害。此外，一些水稻遭遇蟲(chóng)害時(shí)會(huì)釋放某些物質(zhì)，引來(lái)天敵消滅害蟲(chóng)，科學(xué)家稱(chēng)之為稻田三重營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。根據(jù)上述材料，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）指出在稻一萍一魚(yú)生態(tài)系統(tǒng)中存在的種間關(guān)系有：___ 。

（2）在稻田三重營(yíng)養(yǎng)關(guān)系中，水稻通過(guò)_______信息引來(lái)天敵，防治害蟲(chóng)。

（3）若該生態(tài)系統(tǒng)中生物還存在如圖所示的關(guān)系，E種群的能量為5．8×109 kJ，B種群的能量為1．3×108kJ，D種群的能量為1．5×108kJ，能量傳遞效率為10%，則A種群的能量是_________kJ。研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向_______的部分。

（4）由于稻田土壤小動(dòng)物活動(dòng)能力 ，身體微小，因此不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查。在進(jìn)行豐富度的研究時(shí)，常用________的方法進(jìn)行采集、調(diào)查。

（5）后來(lái)，由于上游地區(qū)一農(nóng)藥廠的污染廢水排入河流，造成該地農(nóng)田土壤環(huán)境惡化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該生態(tài)系統(tǒng)可以恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這是由于生態(tài)系統(tǒng)具有___________；當(dāng)污染停止后，在原來(lái)因污染而廢棄的土地上開(kāi)始的群落演替屬于_____________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解的部分示意圖，①②③④⑤各代表一定的能量值，其中①②③⑤代表流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量．下列各項(xiàng)中正確的是（　�。�
A．圖中④包含了次級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量
B．食物鏈中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)獲得能量的方式及能量的用途完全相同
C．在人工飼養(yǎng)的高密度魚(yú)塘中初級(jí)消費(fèi)者獲得的總能量往往大于⑤
D．第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為$\frac{③+④}{②}$×100%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如表是一組探究生物體內(nèi)主要有機(jī)物存在與否的鑒別實(shí)驗(yàn)，按表中①②③④順序各選項(xiàng)表示正確的是  （　�。�
需鑒定的有機(jī)物用于鑒定的試劑反應(yīng)產(chǎn)生的顏色
淀  粉①藍(lán)色
    脂  肪蘇丹Ⅳ②
蛋白質(zhì)③紫色
④斐林試劑磚紅色
A．碘液、紅色、雙縮脲試劑、麥芽糖B．碘液、橘黃色、雙縮脲試劑、蔗糖
C．雙縮脲試劑、紅色、碘液、蔗糖D．雙縮脲試劑、橘黃色、碘液、麥芽糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．如圖所示，某同學(xué)在做植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到紫色洋蔥表皮細(xì)胞的中央液泡逐漸縮小，下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該現(xiàn)象說(shuō)明洋蔥表皮細(xì)胞是活細(xì)胞
B．圖中陰影所示的結(jié)構(gòu)為原生質(zhì)層
C．若將圖示狀態(tài)的細(xì)胞放入清水中，可觀察到復(fù)原現(xiàn)象
D．圖中$\frac{B}{A}$值愈大，說(shuō)明細(xì)胞質(zhì)壁分離程度越高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

2．根據(jù)給出的資料完成表格填寫(xiě)．
探究題目：探究釀酒中引起糖類(lèi)發(fā)酵的原因
釀酒原理（請(qǐng)用化學(xué)反應(yīng)式回答）C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH（酒精）+2CO2+少量能量
提出問(wèn)題釀酒中的發(fā)酵是由整個(gè)酵母活細(xì)胞引起的，還是由酵母細(xì)胞死亡并裂解后釋放的某些物質(zhì)引起的？
作出假設(shè)釀酒中的發(fā)酵是酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)引起的
（或：釀酒中的發(fā)酵是整個(gè)酵母細(xì)胞引起的）
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)控制變量自變量酵母細(xì)胞培養(yǎng)液酵母細(xì)胞研磨提取液
因變量糖類(lèi)是否發(fā)酵變成酒精和二氧化碳
方法步驟1、取2只潔凈的試管，分別編上序號(hào)1，2．
2、向1號(hào)試管加入2mL酵母細(xì)胞液，2號(hào)試管中加入2mL酵母細(xì)胞研磨提取液．．
3、再向2只試管中分別加入等量且適量的葡萄糖，搖勻并在相同且適宜的條件下觀察一段時(shí)間．
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論1、如果兩只試管都產(chǎn)生氣泡（或糖變成了酒）
說(shuō)明：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)．這些物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞外都能發(fā)揮作用
2、如果只有1號(hào)試管產(chǎn)生氣泡（或糖變成了酒）
說(shuō)明：發(fā)酵是由酵母細(xì)胞引起的
3、如果只有2號(hào)試管產(chǎn)生氣泡（或糖變成了酒）
說(shuō)明：發(fā)酵是由酵母細(xì)胞死亡后釋放出的某些物質(zhì)引起的
（1）在探索酶本質(zhì)的過(guò)程中，微生物學(xué)家巴斯德認(rèn)為釀酒中的糖類(lèi)發(fā)酵是整個(gè)酵母細(xì)胞而非細(xì)胞中的某些物質(zhì)起作用，而化學(xué)家李比希則認(rèn)為引起發(fā)酵的是酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用．
（2）實(shí)驗(yàn)室中提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、酵母細(xì)胞培養(yǎng)液、酵母細(xì)胞研磨提取液（不含酵母細(xì)胞）、葡萄糖等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．圖中的A、B、C、D表示生物大分子，請(qǐng)分析推斷并回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)依次寫(xiě)出圖中X、Y所指代的元素：X為N、P，Y為N．
（2）圖中大分子物質(zhì)A徹底水解產(chǎn)物是磷酸、脫氧核糖、堿基．我們?nèi)粢^察A在細(xì)胞中的分布情況可選用甲基綠試劑．
（3）請(qǐng)寫(xiě)出b的結(jié)構(gòu)通式．b生成B化合物的反應(yīng)叫脫水縮合．
（4）物質(zhì)D為糖蛋白（糖被），在細(xì)胞中的存在部位是細(xì)胞膜的外側(cè)．
（5）導(dǎo)致地球上生物多種多樣的根本原因是[A]DNA的結(jié)構(gòu)具有多樣性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列物質(zhì)中，可在血漿中找到的有（　　）
A．甲狀腺激素、氧氣、尿素、蛋白質(zhì)
B．氨基酸、血紅蛋白、二氧化碳、鈉離子
C．消化酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D．呼吸氧化酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．某人大腦受損，不能理解文字的含義，則損傷部位位于大腦皮層的（　�。�
A．W區(qū)B．V區(qū)C．S區(qū)D．H區(qū)

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