A. | 處于寒冷環(huán)境中,①②③④的分泌均增加,⑤的分泌減少 | |
B. | 可以看作反射弧的效應(yīng)器的有腎上腺、皮膚等 | |
C. | ①②可以控制③的合成,③也可調(diào)節(jié)①②的分泌 | |
D. | ⑤是由垂體產(chǎn)生的一種調(diào)節(jié)水平衡的激素 |
分析 據(jù)圖分析:圖①是促甲狀腺激素釋放激素,②是促甲狀腺激素,③是甲狀腺激素,④是腎上腺素,⑤是抗利尿激素;寒冷環(huán)境→皮膚冷覺感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→骨骼立毛肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺和腎上腺分泌增加(產(chǎn)熱增加),毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少(散熱減少)→體溫維持恒定;
體內(nèi)水多→細(xì)胞外液滲透壓降低→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素少→腎小管、集合管重吸收減少→尿量增加.
解答 解:A、寒冷刺激時,①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素、③甲狀腺激素和④腎上腺素分泌增加,提高細(xì)胞的代謝水平,增加產(chǎn)熱量,而⑤抗利尿激素的分泌減少,A正確;
B、可以看作反射弧的效應(yīng)器的有甲狀腺、腎上腺、骨骼肌、皮膚等,B正確;
C、①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素可以控制③甲狀腺激素的合成,③甲狀腺激素也可調(diào)節(jié)①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素的分泌,C正確;
D、⑤抗利尿激素由下丘腦產(chǎn)生,由垂體釋放,促進腎小管和集合管對水分的重吸收,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查人體體溫與水平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | N、C、O | B. | C、O、C | C. | C、H、O | D. | 都為C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有鞭毛 | B. | 具有細(xì)胞壁 | C. | 沒有細(xì)胞核 | D. | 沒有擬核 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞,與外界溶液的分界是細(xì)胞膜 | |
B. | 通過質(zhì)壁分離及復(fù)原的實驗?zāi)芘袛鄮追N不同植物的細(xì)胞液濃度高低 | |
C. | 通過質(zhì)壁分離及自動復(fù)原的實驗?zāi)茏C明植物細(xì)胞吸水與吸收無機離子是兩個相對獨立的過程 | |
D. | 發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過程的細(xì)胞滲透吸水能力逐漸加強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 基因組成為的個體產(chǎn)生了Ab和aB的配子 | |
B. | 基因組成為的個體產(chǎn)生了Ab和aB的配子 | |
C. | 基因組成為的個體產(chǎn)生了ab和AB的配子 | |
D. | 基因組成為的個體產(chǎn)生了ABC和abc的配子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省高二下學(xué)期6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
①均具有磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu) ②ATP是所有細(xì)胞可直接利用的能源物質(zhì)
③都以核糖體作為蛋白質(zhì)合成的機器 ④遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核苷酸
⑤編碼某一種氨基酸的密碼子一定相同 ⑥細(xì)胞是一切生物的功能基礎(chǔ)
A. 3項 B. 4項 C. 5項 D. 6項
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南漯河高級中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某病的發(fā)病原理。結(jié)合所學(xué)知識,分析下列說法不正確的是( )
A.該病屬于人體免疫疾病中的自身免疫病
B.激素A能夠促進垂體細(xì)胞代謝,使激素B合成增加
C.圖中所示抗體和激素B對甲狀腺的作用效應(yīng)可能相同
D.使用免疫抑制劑能夠有效緩解該病患者的病癥
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