分析 1、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→新植體.
2、植物體細(xì)胞雜交過(guò)程:
解答 解:(1)植物組織培養(yǎng)依據(jù)的生物學(xué)原理是植物細(xì)胞的全能性.在一定的營(yíng)養(yǎng)和激素等條件下,植物細(xì)胞可以脫分化形成愈傷組織,將其轉(zhuǎn)接到含有生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素等激素的培養(yǎng)基上,就可以誘導(dǎo)其再分化成成胚狀體或叢芽.生產(chǎn)脫毒苗應(yīng)選擇莖尖分生組織進(jìn)行培養(yǎng).
(2)植物組織培養(yǎng)過(guò)程需要植物生長(zhǎng)和繁殖的最適條件,否則在光學(xué)顯微鏡下可觀察到發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目變異,進(jìn)而使植株出現(xiàn)遺傳不穩(wěn)定或不育的現(xiàn)象.
(3)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有:
①去除去除細(xì)胞壁;②誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合;③植物組織培養(yǎng).
故答案為:
(1)植物細(xì)胞的全能性 愈傷組織 生長(zhǎng)素 細(xì)胞分裂素 莖尖分生組織
(2)染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目
(3)去除細(xì)胞壁 原生質(zhì)體融合
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等知識(shí),要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的原理、過(guò)程及條件等基礎(chǔ)知識(shí);識(shí)記植物體細(xì)胞雜交的具體過(guò)程,能結(jié)合題干準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Patau遺傳病屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)變異 | |
B. | 患該病的個(gè)體的體細(xì)胞中都存在有該病致病基因 | |
C. | 可觀察體細(xì)胞分裂時(shí)聯(lián)會(huì)的情況來(lái)判斷是否三體 | |
D. | 可通過(guò)產(chǎn)前羊水細(xì)胞檢查來(lái)診斷胎兒是否患該病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 性染色體上的等位基因不是只存在于Ⅱ同源區(qū) | |
B. | I、Ⅱ、Ⅲ區(qū)段上的基因均與性別決定相關(guān) | |
C. | 遺傳上與性別相關(guān)聯(lián)的基因可存在于I、Ⅱ、Ⅲ區(qū) | |
D. | 血友病、紅綠色盲致病基因只存在于I非同源區(qū) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 種群一般都具有年齡組成等數(shù)量特征 | |
B. | 種群密度總是隨著種群出生率的增大而增大 | |
C. | 間隔五米種植行道樹屬于種群的空間特征 | |
D. | 瓢蟲的分布方式是集群分布 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 抑制側(cè)芽生長(zhǎng) | B. | 抑制頂芽生長(zhǎng),促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng) | ||
C. | 抑制向光性 | D. | 抑制其開花結(jié)果 |
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