分析 結合題意分析圖解:圖一中,自變量為二氧化碳的含量,縱軸為植物光合作用的二氧化碳的吸收量,該值表示凈光合速率,圖中N表示光合作用的飽和點.
圖二表示一天內(nèi)的玻璃罩內(nèi)的二氧化碳量的變化,曲線上升段表示只進行呼吸作用或呼吸作用大于光合作用,曲線下降段表示光合作用大于呼吸作用.而圖中D、H兩點為二氧化碳的平衡點,表明此時的光合速率等于呼吸速率.
解答 解:(1)光合作用和呼吸作用強度相等的點在圖一中就是由釋放二氧化碳到吸收二氧化碳的轉(zhuǎn)折點,既M點;在圖二就是二氧化碳濃度由增加(減少)到減少(增加)的轉(zhuǎn)折點,既D和H點.此時光合作用和呼吸作用都產(chǎn)生ATP,因此產(chǎn)生場所有:線粒體、細胞溶膠、葉綠體.圖二中積累有機物最多的點是大棚中二氧化碳濃度最低的點,即H點.
(2)圖二中比較A點和I點,可以看出經(jīng)過24小時后,大棚內(nèi)二氧化碳含量降低,說明光合作用合成的有機物多于細胞呼吸消耗的有機物,因此大棚內(nèi)植物有機物的含量會增加.
(3)圖二中A點所進行的生理活動是呼吸作用,反應表達式為
(4)圖一中限制N點時,光合速率不再增加,因此此時主要外界因素是光照強度和溫度.N點時葉肉細胞葉綠體中的ADP的運動方向是葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜.
(5)由于四種色素的溶解度不同,胡蘿卜素的溶解度最大,葉綠素b的溶解度最小,因此甲乙丙丁分別是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素和胡蘿卜素,其中是葉綠素b和葉綠素a主要吸收藍紫光和紅光.
故答案為:
(1)M、D、H 細胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體、線粒體 H
(2)增加 I點CO2含量低于A點,說明光合作用合成的有機物多于呼吸作用消耗的有機物
(3)
(4)光照強度 溫度 從葉綠體基質(zhì)到類囊體薄膜
(5)丁 甲和乙
點評 本題難度適中,屬于考綱中識記、理解應用層次的要求,考查了光合作用和呼吸作用的有關知識,要求考生具有一定的曲線分析能力,并能識記影響光合作用的環(huán)境因素(光照強度、溫度、二氧化碳濃度等),并且注意曲線中關鍵點的分析:光補償點、飽和點、積累有機物最多點等.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若為染色體片段缺失所致,則該抗性基因一定是顯性基因 | |
B. | 若為基因突變所致,則抗性基因與敏感基因的堿基序列一定不同 | |
C. | 若為染色體易位(移接)所致,則四分體時一定發(fā)生了交叉互換 | |
D. | 若為一對堿基缺失所致,則該抗性基因一定不能編碼肽鏈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源:2014-2015安徽巢湖市高二生物(下)期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細胞學說主要闡明了( )
A.細胞的多樣性 B.細胞結構的復雜性
C.生物結構的統(tǒng)一性 D.生物界的多樣性
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若溫度不斷升高,則A點持續(xù)上移 | |
B. | 曲線①是實驗組 | |
C. | 在一定范圍內(nèi),底物濃度影響著酶促反應速率 | |
D. | 化合物P能提高該酶的活性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑦⑧⑨ | B. | ①②④⑧⑨⑩ | C. | ①④⑤⑥⑧⑨⑩ | D. | ①③④⑦⑧⑩ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若A代表下丘腦,a為血糖濃度下降,則b、c可分別代表胰島素和腎上腺素分泌增加 | |
B. | 若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降 | |
C. | 若A代表草原,a為過度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和抵抗力穩(wěn)定性提高 | |
D. | 若A代表人體B淋巴細胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表抗體和記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽師范大學附屬中學高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
甲、乙兩位同學分別用小球做遺傳定律模擬實驗。甲同學每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合;乙同學每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合。將抓取的小球分別放回原來小桶后再多次重復。分析下列敘述,不正確的是( )
A.甲同學的實驗模擬的是遺傳因子的分離和配子隨機結合的過程
B.實驗中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量必須相等,但I、II桶小球總數(shù)可不等
C.乙同學的實驗可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過程
D.甲、乙重復100次實驗后,統(tǒng)計的Dd、AB組合的概率均約為50%
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