據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)圖一中H代表的是
 
,在狐貍遺臭、蜜蜂跳舞、蝙蝠捕食、花香引蝶等現(xiàn)象中,與物理信息傳遞相關(guān)的是
 

(2)在圖二中鷹與狐貍的關(guān)系是
 
,屬于次級(jí)消費(fèi)者的是
 
.假設(shè) E(20000kJ)表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量,E1、E2、E3 (E1+E2+E3=3000kJ)分別表示牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者同化的能量.牧草呼吸消耗的能量為2500kJ,牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者呼吸消耗的能量為600kJ,三者糞便中的能量為500kJ,則該食物網(wǎng)中由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 

(3)圖三曲線(xiàn)所示種群在1~20年中種群數(shù)量最多的是第
 
年,種群數(shù)量下降的時(shí)間段是
 
年.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:圖1表示生態(tài)系統(tǒng)功能的概念圖,生態(tài)系統(tǒng)的功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞,其中G表示物質(zhì)循環(huán)、H表示信息傳遞.
分析圖2,牧草屬于生產(chǎn)者;牲畜、昆蟲(chóng)和鼠屬于初級(jí)消費(fèi)者,位于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí);人、食草鳥(niǎo)、狐貍、鷹屬于次級(jí)消費(fèi)者.
分析圖3,λ>1時(shí)種群數(shù)量增加,λ=1時(shí)種群數(shù)量穩(wěn)定,λ<1時(shí)種群數(shù)量減少.
信息包括:物理信息(如光、聲、溫度、濕度、磁力等)、化學(xué)信息(如生物堿、有機(jī)酸等物質(zhì))、行為信息(如動(dòng)物的行為).
解答: 解:(1)圖一中G表示物質(zhì)循環(huán),包括碳循環(huán)、硫循環(huán)和氮循環(huán),H代表的是信息傳遞,蝙蝠捕食屬于物理信息,狐貍遺臭、花香引蝶屬于化學(xué)信息,蜜蜂跳舞屬于行為信息.
(2)在圖二中,鷹捕食狐貍,同時(shí)鷹和狐貍都以鼠為食,則鷹和狐貍是捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;人、食草鳥(niǎo)、狐貍、鷹屬于次級(jí)消費(fèi)者;牧草一年固定的太陽(yáng)能總量是20000kJ,牲畜、昆蟲(chóng)和鼠屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者同化的能量E1+E2+E3=3000kJ,則由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為15%.
(3)圖三曲線(xiàn)中1-10年時(shí)λ>1,種群數(shù)量增加,則種群數(shù)量最多的是第10年,λ<1時(shí)種群數(shù)量減少,則10-20年種群數(shù)量下降.
故答案為:
(1)信息傳遞   蝙蝠捕食  
(2)捕食和競(jìng)爭(zhēng)   人、食草鳥(niǎo)、狐貍、鷹  15%
(3)10  10-20
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種群數(shù)量變化等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次.下列有關(guān)生物多樣性的描述及其所屬層次相符的是( 。
選項(xiàng)    生物多樣性的相關(guān)描述    層次
    A班上同學(xué)中,有人是雙眼皮,有人是單眼皮遺傳多樣性
    B美國(guó)紐約市的居民中有白人、黑人和黃種人物種多樣性
    C江蘇境內(nèi)除了有平原外,還有 丘陵、湖泊和沼澤等生態(tài)系統(tǒng)多樣性
    D校園中既有開(kāi)黃花的菊花,也有開(kāi)紅花的玫瑰等遺傳多樣性
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

激素、神經(jīng)遞質(zhì)、抗體都可能存在于內(nèi)環(huán)境并對(duì)正常人體內(nèi)發(fā)生的生理活動(dòng)起一定的作用.下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、激素的特點(diǎn)是微量、高效,對(duì)生命活動(dòng)起催化作用
B、神經(jīng)遞質(zhì)與受體的結(jié)合易受內(nèi)環(huán)境中各項(xiàng)因素變化的影響
C、抗體是一種由B細(xì)胞分泌的具有特異性識(shí)別能力的蛋白質(zhì)
D、激素、神經(jīng)遞質(zhì)、抗體的共同特點(diǎn)是一旦作用后都會(huì)迅速被滅活或分解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Graves病又稱(chēng)病毒性彌漫性甲狀腺腫,此病是由患者所產(chǎn)生的某種Z抗體與甲狀腺細(xì)胞膜上的Y激素受體結(jié)合,致使甲狀腺細(xì)胞持續(xù)分泌,產(chǎn)生高濃度的X激素所致(如圖所示).回答以下問(wèn)題:

(1)Graves病是一種
 
,與系性紅斑狼瘡屬于同一類(lèi)疾。
(2)Y激素指的是
 
,Graves病患者體內(nèi)該激素含量
 
(填“增多”、“減少”或“相等”),可以判斷Graves病患者體溫往往比正常人
 

(3)Grave病患者體內(nèi),在進(jìn)行④過(guò)程的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行⑤過(guò)程,產(chǎn)生的細(xì)胞a是
 
.圖中①~⑨過(guò)程,錯(cuò)誤的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【生物--選修1生物技術(shù)實(shí)踐】
(1)下面是某地農(nóng)林科學(xué)院進(jìn)行蘋(píng)果試管苗培養(yǎng)的一般過(guò)程:

請(qǐng)?zhí)顚?xiě)a~c所表示的內(nèi)容. a.
 
  b.
 
 c.
 

(2)該過(guò)程中的啟動(dòng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)基中所加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度、以及
 

 

(3)實(shí)驗(yàn)室一般使用保存的培養(yǎng)基母液來(lái)制備MS固體培養(yǎng)基,配制母液時(shí),需要將
 
濃縮100倍.
(4)某同學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上感染了幾種細(xì)菌.若在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑培養(yǎng)幾種菌后,指示劑變紅就可以鑒定其中含有能夠分解尿素的菌;若在以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基中加入
 
染料,培養(yǎng)幾種菌后,培養(yǎng)基中出現(xiàn)現(xiàn)透明圈,就可以鑒定其中含有纖維素分解菌.
(5)醋酸桿菌是生產(chǎn)蘋(píng)果醋必用的菌種,可以從食醋中分離得到純化的醋酸桿菌.?dāng)U大培養(yǎng)醋酸桿菌時(shí),一般采用平板倒置培養(yǎng),原因是
 

(6)在傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)中,果醋的制作往往在果酒制作基礎(chǔ)上進(jìn)行,請(qǐng)用相關(guān)反應(yīng)式表示:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下是影響氣孔開(kāi)閉因素的實(shí)驗(yàn)探究:
步驟一:將若干蠶豆葉片黑暗處理1小時(shí)后,平分為四份.具體分組設(shè)計(jì)如下表(KCl、NaCl濃度相同且適宜;pH為4.5的KCl溶 液是pH為7的KCl溶液經(jīng)HCl調(diào)節(jié)而成)

條件
溶液(1OOmL) pH 光照設(shè)置
燒杯(組合
A KCl 7 太陽(yáng)光照
B KCl 7 黑暗處理
C KCl 4.5 太陽(yáng)光照
D NaCl 7 太陽(yáng)光照
步驟二:制片觀察每組燒杯中葉片的下表皮的氣孔開(kāi)閉情況,結(jié)果記錄如下表:
完全開(kāi)放(%) 半開(kāi)放(%) 關(guān)閉(% )
A 40.0 42.0 18.0
B 1.0 11.0 88.0
C 21.0 42.0 37.0
D 15.0 25.0 60.0
回答下列問(wèn)題:
(1 )本實(shí)驗(yàn)的目的是探究K+、
 
 
等因素對(duì)氣孔開(kāi)閉的影響.
(2)步驟一中對(duì)所用葉片的要求是:
 

(3 )步驟二中每組裝片均應(yīng)計(jì)算
 
個(gè)視野下的氣孔開(kāi)閉情況.
(4)通過(guò)
 
兩組(用A、B、C、D作答)的對(duì)照,可以研究K+對(duì)氣孔開(kāi)閉的影響?將其結(jié)果用直方(柱狀) 圖表示在如圖的坐標(biāo)系中,注意 標(biāo)明圖例的意義(如用涂黑的 矩形表示A組).據(jù)此得出的結(jié)論是:K+對(duì)氣孔開(kāi)放的影響是
 
(用“促進(jìn)、抑制、無(wú)影響”作答).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某棄耕農(nóng)田多年后形成灌木叢,甲表示灌木叢某階段田鼠的種群數(shù)量變化,表為該灌木叢第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量分析表(單位為百萬(wàn)千焦),?表示能量暫時(shí)不詳,但可以計(jì)算出來(lái).
營(yíng)養(yǎng)級(jí) 同化量 未利用量 分解者分解量 呼吸量
2.48×1011 2.0×1011 1.69×1010 2.8×1010
3.1×109 4.6×108 6.6×108 1.53×109
? 8.0×107 4.0×107 2.3×108
(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
.灌木群落在空間的配置情況體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu),提高了光能的利用率.
(2)圖中虛線(xiàn)表示
 
,N點(diǎn)時(shí)出生率
 
死亡率.
(3)當(dāng)田鼠種群中有鼠疫發(fā)生時(shí),鼠疫桿菌與田鼠的種間關(guān)系是
 

(4)若田鼠為該荒地唯一植食性動(dòng)物,田鼠糞便中的能量屬于
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量.能量在二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為
 

(5)該灌木叢中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系,相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息,這說(shuō)明息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述與如圖所示模型不相符的是( 。
A、若x表示種群數(shù)量,則①可以代表出生率或遷入率
B、若x表示環(huán)境中的碳元素,則②可能代表光合作用
C、若x表示捕食鏈中第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量,則②代表第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量
D、若x表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性,則①可能代表物種豐富度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)圖示遺傳信息傳遞過(guò)程的敘述正確的是( 。
A、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄過(guò)程中遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,翻譯過(guò)程中不存在堿基互補(bǔ)配對(duì)
B、核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA穿過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行翻譯過(guò)程
C、病毒復(fù)制過(guò)程中的遺傳信息傳遞只能用圖中的虛線(xiàn)表示
D、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯的原料依次是核糖核苷酸、脫氧核苷酸、氨基酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案