對(duì)生物多樣性的敘述，正確的是（　�。�
A、生物多樣性包括基因多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
B、易地保護(hù)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)措施
C、生物多樣性銳減屬于全球性生態(tài)環(huán)境問題
D、森林的涵養(yǎng)水源、保持水土屬于生物多樣性的直接價(jià)值
考點(diǎn)：生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題：
分析：本題主要考查生物多樣性的知識(shí)．
1、生物多樣性是指在一定時(shí)間和一定地區(qū)所有生物（動(dòng)物、植物、微生物）、物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性總稱．它包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次．
2、生物多樣性的價(jià)值有包括直接使用價(jià)值（包括經(jīng)濟(jì)價(jià)值、欣賞價(jià)值、藥用價(jià)值和科學(xué)價(jià)值），間接使用價(jià)值（又叫生態(tài)功能），潛在使用價(jià)值．
3、保護(hù)生物多樣性的措施：（1）就地保護(hù)：主要形式是建立自然保護(hù)區(qū)，是保護(hù)生物多樣性最有效的措施．（2）遷地保護(hù)：將瀕危生物遷出原地，移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心，進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理，是對(duì)就地保護(hù)的補(bǔ)充．（3）建立瀕危物種種質(zhì)庫，保護(hù)珍貴的遺傳資源．（4）加強(qiáng)教育和法制管理，提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)．
解答： 解：A、生物多樣性包括基因（遺傳）多樣性、物種多樣和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，A錯(cuò)誤；
B、就地保護(hù)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)，B錯(cuò)誤；
C、生物多樣性銳減屬于全球性生態(tài)環(huán)境問題，C正確；
D、森林、草地對(duì)水土的保持作用是生物多樣性間接價(jià)值，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性保護(hù)的意義和措施，要求考生識(shí)記生物多樣性的概念、層次、價(jià)值及保護(hù)生物多樣性的措施，明確生物多樣性的保護(hù)并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是合理的開發(fā)和利用，再運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組為探究赤霉素對(duì)誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的影響，用大麥種子做了如下實(shí)驗(yàn)：
①用刀片將大麥種子切成有胚、無胚的兩半，消毒后在無菌條件下浸泡48h．
②按下表向培養(yǎng)瓶中加入相應(yīng)的試劑和材料，在30℃下振蕩培養(yǎng)12h．
瓶號(hào)緩沖液（mL）赤霉素溶液實(shí)驗(yàn)材料
濃度（mol?L-1）用量（mL）有胚種子（個(gè)）無胚種子（個(gè)）
1200100
2200010
312×10-8X010
412×10-7X010
512×10-6X010
612×10-5X010
③取6支試管，編號(hào)并各加入1mL 0.1%淀粉溶液，再從上述培養(yǎng)瓶中各吸取0.2mL溶液加入對(duì)應(yīng)編號(hào)試管并搖勻．將試管置于30℃恒溫水浴保溫10min，然后在各試管中立即加入2mL碘液，振蕩后觀察顏色變化并記錄．  請(qǐng)回答：
（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（2）2-6號(hào)瓶中的大麥種子為什么要去胚？
 
．設(shè)置1號(hào)瓶作為對(duì)照的目的是
 
．
（3）表中的用量X應(yīng)該是
 
．各組種子的個(gè)數(shù)為什么是10而不是1？
 

（4）步驟③中，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為2-6號(hào)試管的藍(lán)色越來越淺，為了判定赤霉素誘導(dǎo)α-淀粉酶合成的最適濃度，進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)是
 
．
（5）除了用碘液顯色方法來判定α-淀粉酶的活性，還可用
 
顯色方法來判定．這兩種方法的主要差異在于前者測(cè)定的是
 
，后者測(cè)定的是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用兩個(gè)圓形南瓜做雜交實(shí)驗(yàn)，子一代均為扁盤狀南瓜．子一代自交，子二代出現(xiàn)扁盤狀、圓形和長形三種瓜，三者的比例為9：6：1，現(xiàn)對(duì)一扁盤狀南瓜做測(cè)交，則其子代中扁盤狀、圓形和長形三種南瓜的比例不可能為（　　）
A、1：1：1
B、1：1：0
C、1：0：0
D、1：2：1

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

小麥育種專家李振聲育成的“小麥二體異附加系”，能將長穗偃麥草的抗病、高產(chǎn)等基因轉(zhuǎn)移到小麥中． 普通小麥6n=42，記為42W； 長穗偃麥草2n=14，記為14E．如圖為普通小麥與長穗偃麥草雜交選育“小麥二體異附加系”示意圖．根據(jù)流程示意圖袁下列敘述正確的是（　　）
A、普通小麥與長穗偃麥草為同一個(gè)物種，雜交產(chǎn)生的F1為四倍體
B、①過程可用低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂而導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍
C、乙中來自長穗偃麥草的染色體不能聯(lián)會(huì)，產(chǎn)生8種染色體數(shù)目的配子
D、丁自交產(chǎn)生的子代中，含有兩條長穗偃麥草染色體的植株戊占 
1
2

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)遺傳、變異、生物進(jìn)化的相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、用32P標(biāo)記玉米體細(xì)胞（含20條染色體）的染色體DNA分子，再將這些細(xì)胞轉(zhuǎn)入不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在第二次細(xì)胞分裂的中期和后期的細(xì)胞中，被32P標(biāo)記的染色體條數(shù)均為20條
B、同源染色體上的非等位基因的遺傳遵循孟德爾遺傳定律
C、肺炎雙球菌的活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)
D、遺傳平衡狀態(tài)下的種群，基因重組現(xiàn)象會(huì)使種群基因頻率發(fā)生變化

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)隔離的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、隔離阻止了種群間的基因交流
B、物種的形成都必須經(jīng)過長期的地理隔離
C、遺傳組成的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因
D、產(chǎn)生生殖隔離是新物種形成的標(biāo)志

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

為研究細(xì)胞分裂素對(duì)低溫脅迫下茄子光合作用的影響，研究人員設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)條件：光照和CO2濃度適宜），結(jié)果見下表．請(qǐng)回答：
組別處理葉綠素
（mg?g-1）		光合速率
（CO2/umol?m-2?s-1）		氣孔導(dǎo)度
（mmol?m-2?s-1）
甲常溫+噴施自來水18.699.190.153
乙常溫+細(xì)胞分裂素溶液20.1712.580.168
丙低溫+噴施自來水10.742.750.053
丁低溫+細(xì)胞分裂素溶液12.014.030.064
（1）分析表中數(shù)據(jù)可得本實(shí)驗(yàn)所研究的自變量與光合速率的關(guān)系是
 
．
（2）低溫處理茄子光合速率小的原因是，低溫導(dǎo)致
 
降低，吸收光的能力下降，光反應(yīng)減弱；同時(shí)
 
，CO2吸收速率小，碳反應(yīng)弱．
（3）低溫處理也會(huì)造成植物缺磷，從而影響光反應(yīng)的產(chǎn)物
 
的合成，從而影響碳反應(yīng)中三碳酸的還原和
 
的再生．
（4）一定濃度細(xì)胞分裂素處理后，光合速率大，此時(shí)茄子的光飽和點(diǎn)將
 
（變大、變小、不變）．在茄子作物生長過程中，向生長后期的葉面噴灑細(xì)胞分裂素，可起到
 
的作用．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

圖為動(dòng)物的某組織示意圖，其中②是紅細(xì)胞．毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境是（　�。�
A、③B、③和④C、⑤D、③和⑤

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)細(xì)胞器功能的敘述，正確的是（　�。�
A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是氨基酸脫水縮合的場(chǎng)所
B、核糖體是性激素合成的車間
C、高爾基體與胃蛋白酶的分泌有關(guān)
D、中心體與洋蔥根尖細(xì)胞分裂有關(guān)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案