分析 1、由甲圖可知,重癥肌無力,形成原因有兩種,一是乙酰膽堿受體被胞吞分解,二是未被胞吞的受體無法與乙酰膽堿結(jié)合.
2、由乙圖可知,Graves氏病形成的原因是漿細(xì)胞分泌的抗體作用于甲狀腺細(xì)胞表面的Y激素受體并發(fā)揮作用.X激素是甲狀腺激素,Y激素是促甲狀腺激素.
解答 解:(1)神經(jīng)遞質(zhì)儲存在突觸小體的突觸小泡中,由圖可知,重癥肌無力患者的乙酰膽堿受體與抗體結(jié)合后,導(dǎo)致乙酰膽堿受體被胞吞分解和未被胞吞的受體無法與乙酰膽堿結(jié)合,結(jié)果合乙酰膽堿量減少和功能部分喪失.
(2)據(jù)圖乙所示,X為甲狀腺激素,Y為促甲狀腺激素.“Graves氏病”患者體內(nèi)產(chǎn)生了針對促甲狀腺激素受體的抗體,且生理作用與促甲狀腺激素相同,該抗體及促甲狀腺激素與甲狀腺細(xì)胞上的受體結(jié)合后,促進(jìn)甲狀腺分泌更多的甲狀腺激素(X),X抑制垂體繼續(xù)合成并分泌促甲狀腺激素.甲狀腺激素具有促進(jìn)新陳代謝的作用,使絕大多數(shù)組織耗氧量加大,產(chǎn)熱增加,因此體溫一般比正常人高,但產(chǎn)熱量與散熱量相等.
(3)乙酰膽堿受體和促甲狀腺激素受體都能與抗體結(jié)合,從免疫學(xué)角度分析,它們屬于抗原.
故答案為:
(1)突觸小泡 乙酰膽堿受體被胞吞并分解 未被胞吞的受體無法與乙酰膽堿結(jié)合
(2)減少 增加 高 等于
(3)抗原
點(diǎn)評 本考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查識圖能力和分析判斷能力,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 支原體、藍(lán)藻、乳酸菌 | B. | 支原體、酵母菌、藍(lán)藻 | ||
C. | 衣原體、大腸桿菌、變形蟲 | D. | 衣原體、支原體、草履蟲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該分裂過程比較簡單,消耗的能量相對較低 | |
B. | 該分裂過程中沒有DNA和染色體的復(fù)制 | |
C. | 該分裂過程中沒有紡錘體和染色體的變化是因?yàn)闆]有染色體 | |
D. | 該分裂過程由于細(xì)胞核縊裂成兩個細(xì)胞核,因此子細(xì)胞中染色體數(shù)應(yīng)減少一半 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X軸為外界蔗糖溶液濃度,Y軸為葉肉細(xì)胞滲透失水量,在b點(diǎn)時(shí),用纖維素酶去除細(xì)胞壁,K值將不改變 | |
B. | X軸為溫度,Y軸為酶促反應(yīng)的生成物的濃度,在b點(diǎn)適當(dāng)添加反應(yīng)物,K值將提高 | |
C. | X軸為光照強(qiáng)度,Y軸為綠色植物實(shí)際光合作用量,在b點(diǎn)適當(dāng)提高CO2至適宜濃度,K值將提高 | |
D. | X軸為時(shí)間、Y軸為某種群個體數(shù),在b點(diǎn)改變環(huán)境條件(增大環(huán)境阻力),K值將降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③是翻譯過程,方向是從a到b | |
B. | 每種氨基酸均可由不止一種tRNA來轉(zhuǎn)運(yùn) | |
C. | ①②③也能在線粒體、葉綠體及原核細(xì)胞中進(jìn)行 | |
D. | 一條mRNA可與多個核糖體結(jié)合,加快了翻譯的速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用高倍顯微鏡觀察顫藻細(xì)胞,可見葉綠體內(nèi)部有許多基粒 | |
B. | 豆?jié){、氨基酸溶液、性激素均可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng) | |
C. | “觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布“實(shí)驗(yàn)中,一定濃度的鹽酸可改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,并使DNA和蛋白質(zhì)分離 | |
D. | 制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)中,可選用雞的成熟紅細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
交配組合 | 子代表現(xiàn)型及數(shù)目 | |
① | 甲(黃色)×乙(黑色) | 12(黑)、4(黃) |
② | 甲(黃色)×丙(黑色) | 8(黑)、9(黃) |
③ | 甲(黃色)×。ê谏 | 全為黑色 |
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 丁 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北武漢華中師大一附中高一下期中生物卷(解析版) 題型:綜合題
讀圖,回答下面有關(guān)哺乳動物細(xì)胞培養(yǎng)的問題:
(1)培養(yǎng)中的細(xì)胞其數(shù)目的增加和培養(yǎng)時(shí)間的關(guān)系如圖1。據(jù)圖讀出該細(xì)胞完成一個細(xì)胞周期所需要的時(shí)間是 小時(shí)。
(2)從圖1的A點(diǎn)取出6000個細(xì)胞,測定每個細(xì)胞核內(nèi)DNA含量,結(jié)果如圖2。已知細(xì)胞分裂間期可分為G1期、S期、G2期,其中G1期為DNA復(fù)制前期,S期是DNA復(fù)制期,G2期為DNA復(fù)制后期,M期為分裂期,則圖2的B、C、D中,表示處于S期的是 ,表示處于G2和M期的是 ,表示處于G1期的是 。
(3)若取樣的6000個細(xì)胞中,處于M期(分裂期)細(xì)胞的數(shù)目是300個,則處于S期和G2期的細(xì)胞數(shù)分別是 個和 個。
(4)細(xì)胞周期中,完成各期所需時(shí)間的計(jì)算公式是t=T× (N是取樣的總細(xì)胞數(shù),n是各期的細(xì)胞數(shù),T是一個細(xì)胞周期),則該細(xì)胞完成分裂期和間期的時(shí)間分別是 小時(shí)。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北沙市高二下第六次半月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)和能量流動示意圖,其中圖甲為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖,圖乙示圖甲中圓形框內(nèi)生物的種間關(guān)系,圖丙示該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動金字塔。請據(jù)圖回答下列問題:
(1) 若圖甲所示的生態(tài)系統(tǒng)能進(jìn)行基本的物質(zhì)循環(huán),至少需要的生物成分是 。
(2) 圖甲中,若①表示某生理過程,則應(yīng)該是 ;若①〜⑤表示含碳物質(zhì)的量,則可用數(shù)學(xué)表達(dá)式 解釋“溫室效應(yīng)”的成因。
(3) 圖乙中的A突然驟減,一段時(shí)間后,D的數(shù)量將 ;若B與D可以根據(jù)對方留下的氣味去獵捕或躲避,說明信息傳遞具有 的功能。
(4) 若圖丙中的“W”代表能量值,則W1表示 ,W2表示 ;形成圖丙“塔型”的原因是 。
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