【題目】如圖是某種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A.該細(xì)胞屬于高等植物細(xì)胞
B.a和b中都含有葉綠素等色素和糖類
C.與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是b和c
D.該細(xì)胞中的f和動(dòng)物細(xì)胞中的功能相同

【答案】C
【解析】解：A、圖中細(xì)胞具有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體和中心體，因此該細(xì)胞表示低等植物細(xì)胞，A錯(cuò)誤；

B、a表示液泡，其中含有色素，但不含葉綠素，B錯(cuò)誤；

C、與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是b葉綠體和c線粒體，C正確；

D、動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中高爾基體的功能不同，植物細(xì)胞中高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，動(dòng)物細(xì)胞中高爾基體與細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)，D錯(cuò)誤．

故選：C．

分析圖解：圖中a表示液泡，b表示葉綠體，c表示線粒體，d表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，e表示核糖體，f表示高爾基體，g表示中心體，h表示溶酶體．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于艾滋病病毒(HIV)，下列敘述正確的是

A. HIV不屬于一種生物

B. 由于HIV具有簡單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以其營寄生生活

C. 利用高倍光學(xué)顯微鏡，可以觀察到HIV的基本結(jié)構(gòu)

D. HIV不參與構(gòu)成種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈這些生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某男孩患有進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良（X染色體隱性遺傳），其父母表現(xiàn)正常，請預(yù)計(jì)再生一個(gè)患病女孩的幾率是：

A. 50% B. 25% C. 12.5% D. 0

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】火山爆發(fā)時(shí)熾熱的巖漿所到之處生物全部死亡，之后當(dāng)?shù)厣锶郝溲萏孢^程非常緩慢 （如圖所示），下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�

A.群落的結(jié)構(gòu)由地衣苔蘚階段到森林階段，總生產(chǎn)量和有機(jī)物的總量在不斷增加
B.群落演替過程中，群落對光能的利用效率保持不變
C.極樂鳥捕食一只蜘蛛后，所獲得的能量最多為該蜘蛛同化量的 20%
D.群落演替的不同階段均存在捕食、競爭、共生、腐生等種間關(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中能量的單位為kJ．請據(jù)圖回答問題：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括和 ． 細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是 ．
（2）“螳螂捕蟬，黃雀在后”中黃雀位于食物鏈的第營養(yǎng)級(jí)．
（3）若該生態(tài)系統(tǒng)中第一營養(yǎng)級(jí)固定的太陽能總量為3125kJ，則笫一和第二營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率是 ． 從中可以看出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn)．
（4）分析圖中能量關(guān)系可推知，第二營養(yǎng)級(jí)生物用于生長發(fā)育繁殖的能量，這其中包括第營養(yǎng)級(jí)生物糞便中的能量．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，正確的是

A. 變異都可以為生物進(jìn)化提供原材料

B. 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變

C. 物種之間的共同進(jìn)化都是通過物種之間的生存斗爭實(shí)現(xiàn)的

D. 由同一物種進(jìn)化形成不同物種的外因有自然選擇和地理隔離等

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人體的唾液腺細(xì)胞能夠分泌唾液淀粉酶。下列與之有關(guān)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ �。�

A. 細(xì)胞核為唾液淀粉酶的合成提供遺傳信息

B. 核糖體為唾液淀粉酶的合成提供場所

C. 高爾基體與唾液的形成有關(guān)

D. 中心體參與將唾液淀粉酶分泌到細(xì)胞外的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】請回答下列與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：
（1）科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn)：植物的生長物質(zhì)SL與生長素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用 表示），并測定不同嫁接株的A，B枝條上側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖乙所示．請據(jù)圖回答：

①圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢形成的生長素由產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)阶饔貌课粫r(shí)需要細(xì)胞提供能量．
②分析圖乙結(jié)果可知，SL對植物側(cè)芽的生長具有作用，其合成部位最可能在（填“A”“B”或“C”），合成后運(yùn)輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
③ 嫁接株中（填“含有”或“不含”）生長素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，這說明生長素抑制側(cè)芽的生長需要的協(xié)助．
④研究者將 組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長素運(yùn)至C處，促進(jìn) ， 從而抑制A中側(cè)芽的生長．
（2）神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機(jī)理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過程發(fā)生機(jī)理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨(dú)興奮時(shí)神經(jīng)元C沒有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過程中靜息電位和動(dòng)作電位形成過程模式圖．

①神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程中可用圖乙中（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向 ． 若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過程變化的幅度將 ．
②進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時(shí)，若此時(shí)再次使神經(jīng)元B興奮，則會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動(dòng)作電位福度（填“增大”或“減小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】血細(xì)胞、肌細(xì)胞和毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是(　　)

A. 血漿、體液、體液和淋巴 B. 血液、體液、淋巴和血漿

C. 血漿、組織液、淋巴和組織液 D. 血液、細(xì)胞外液、體液和細(xì)胞內(nèi)液

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