18.觀測不同光照條件下生長的柑橘,結(jié)果見下表,請回答下列問題:
光照強度葉色平均葉面積
(cm2
氣孔密度
(個•mm-2
凈光合速率
(μmolCO2•m-2•s-1
淺綠13.6(100%)826(100%)4.33(100%)
20.3(149%)768(93%)4.17(96%)
深綠28.4(209%)752(91%)3.87(89%)
(注:括號內(nèi)的百分數(shù)以強光照的數(shù)據(jù)作為參考)
(1)CO2以自由擴散方式進入葉綠體后,與C5結(jié)合而被固定,固定產(chǎn)物的還原需要光反應提供的[H](或NADPH)和ATP.
(2)在弱光下,柑橘通過提高葉綠素含量和增加葉面積來吸收更多的光能,以適應弱光環(huán)境.
(3)與弱光下相比,強光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù)較少,單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量較少.

分析 本題是對物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞、光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化、光反應與暗反應之間的關(guān)系、光照強度對光合作用的影響、生物對環(huán)境的適應性,回憶物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞、光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化、光反應與暗反應之間的關(guān)系、光照強度對光合作用的影響、生物對環(huán)境的適應性,然后結(jié)合題干信息進行解答.

解答 解:(1)二氧化碳出入細胞的方式是自由擴散,二氧化碳進入葉綠體后先與五碳化合物結(jié)合形成三碳化合物,稱為二氧化碳的固定,三碳化合物還原過程中需要光反應階段產(chǎn)生的[H]和ATP.
(2)分析表格中的信息可知,弱光條件下柑橘的葉片顏色變深、葉片的平均表面積增大,由此可以推測:在弱光下,柑橘通過增加葉片中葉綠素的含量和擴大葉面積來吸收更多的光能,以適應弱光環(huán)境.
(3)分析表格,弱光下柑橘平均葉面積是28.4、氣孔密度是752,強光下柑橘平均葉面積是13.6、氣孔密度是826,28.4×752>13.6×826,因此與弱光相比,強光下,平均每片葉的氣孔總數(shù)減少;分析表格,弱光下柑橘平均葉面積是28.4,凈光合速率是3.87,強光下柑橘平均葉面積是13.6,凈光合速率是4.33,28.4×3.87>13.6×4.33,因此與弱光相比,強光下單位時間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量減少.
故答案為:
(1)自由擴散[H](或NADPH)和ATP
(2)增加葉面積
(3)較少    較少

點評 對物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞、光合作用過程中的物質(zhì)變化和能量變化、光反應與暗反應之間的關(guān)系、光照強度對光合作用的影響、生物對環(huán)境的適應性的綜合理解應用,并把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵,通過題干獲取信息并利用相關(guān)信息和所學的知識綜合解決問題的能力是本題考查的重點.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源:2015-2016學年吉林長春市高一上學期期初考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列是有關(guān)顯微鏡使用的敘述,前一項是操作,后一項是目的,其中正確的是( )

A.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器——換用不同放大倍數(shù)的目鏡

B.調(diào)節(jié)細準焦螺旋——調(diào)節(jié)視野中物象的焦距

C.調(diào)節(jié)光圈——調(diào)節(jié)視野的大小

D.調(diào)節(jié)通光孔——調(diào)節(jié)視野的亮度

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

11.將番茄的花進行人工去雄后,用生長素類似物2,4-D涂抹子房,可得到無籽番茄.以下為某生物興趣小組的同學通過實驗,測定培育無籽番茄所用2,4-D的最適宜濃度范圍的實驗方案及實驗結(jié)果,請將實驗補充完整.
(1)本實驗的實驗原理是:生長素類似物2,4-D可以促進子房發(fā)育成果實,不同濃度的2,4-D對果實發(fā)育的影響不同;.
(2)實驗材料:長勢良好剛剛形成花芽的番茄植株若干,不同濃度2,4-D溶液等.
(3)①選取長勢相似健壯的番茄植株若干,在花蕾期去除雄蕊,平均分成8組,分別標號.
②用不同濃度生長素類似物2,4-D涂抹子房,并套袋.
③在適宜條件下培養(yǎng)至果實發(fā)育完成.
④收集每組番茄的果實,計算無籽番茄的平均重量,結(jié)果如表.
2,4-D濃度( mg/L)05101520253035
無籽番茄平均重量(g/個)013.526.246.553.653.743.030.2
(4)實驗結(jié)論:2,4-D誘導無籽番茄的最適濃度范圍為20~25mg/L;.
(5)去除雄蕊的目的是避免番茄授粉形成種子為果實發(fā)育提供生長素,保證實驗的嚴密性和準確性.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列關(guān)于物質(zhì)合成與檢測的敘述,正確的是( 。
A.所有生物都能自身合成蛋白質(zhì)
B.所有動物激素只有經(jīng)過核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的相關(guān)作用后才具活性
C.用本尼迪特試劑可以檢測淀粉酶在低溫、常溫、高溫條件下對淀粉的水解情況
D.RNA的合成可以發(fā)生在線粒體內(nèi)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.下列各項中,可視為物質(zhì)進入內(nèi)環(huán)境的實例的是(  )
A.小強將酸奶飲入胃中B.洗澡時耳中進水
C.氧氣進入紅細胞中D.病人點滴生理鹽水

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.如圖所示,一植株被紙盒罩住,紙盒的一側(cè)開口,有單側(cè)光照,如果固定紙盒,旋轉(zhuǎn)植株,植株的生長狀況是甲;如果固定植株,旋轉(zhuǎn)紙盒,一段時間后,植株的生長狀況是乙;如果將紙盒和植株一起旋轉(zhuǎn),植株的生長狀況是丙,則甲、乙、丙分別代表(  )
A.直立生長、向左彎曲生長、彎向盒開口方向生長
B.向左彎曲生長、向右彎曲生長、彎向盒開口方向生長
C.直立生長、向左彎曲生長、直立生長
D.向右彎曲生長、直立生長、彎向盒開口方向生長

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.運用遺傳學的原理鑒定個體8與本家族的親緣關(guān)系,下列方案不可行的是( 。
A.比較個體8與4的線粒體DNA序列B.比較個體8與2的X染色體DNA序列
C.比較個體8與5的Y染色體DNA序列D.比較個體8與3、4的X染色體DNA序列

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列關(guān)于人類遺傳病的說法中,正確的是( 。
A.單基因遺傳病是指由單個基因控制的人類遺傳病
B.遺傳病的發(fā)病與遺傳因素有關(guān)而與環(huán)境因素無關(guān)
C.多指和紅綠色盲都是由顯性致病基因引起的遺傳病
D.禁止近親結(jié)婚可降低隱性遺傳病在群體中的發(fā)病率

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.圖甲表示細胞的生物膜系統(tǒng)的部分組成在結(jié)構(gòu)與功能上的聯(lián)系.COPⅠ、COPⅡ是被膜小泡,可以介導蛋白質(zhì)在A與B之間的運輸.圖乙是該細胞在抗體分泌前幾種生物膜面積的示意圖.請據(jù)圖回答以下問題:

(1)圖甲中溶酶體直接起源于高爾基體(細胞器名稱).除了圖中所示的功能外,溶酶體還能夠分解衰老、損傷的細胞器(“細胞自身產(chǎn)生的碎渣”),以保持細胞的功能穩(wěn)定.
(2)圖甲中主要是由于核膜的存在說明是真核細胞.COPⅡ被膜小泡負責從A內(nèi)質(zhì)網(wǎng)(細胞結(jié)構(gòu)名稱)向B運輸“貨物”.
(3)圖甲細胞分泌出的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)被運輸?shù)桨屑毎麜r,與靶細胞膜上的受體蛋白(糖蛋白)結(jié)合,引起靶細胞的生理活動發(fā)生變化.此過程體現(xiàn)了細胞膜具有進行細胞間信息交流(或“細胞識別”、“傳遞信息”)的功能.
(4)抗體從合成到分泌出細胞,需要經(jīng)過的有膜細胞器依次是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體,共穿過0層磷脂分子.
(5)請你在上圖乙中根據(jù)“抗體分泌前幾種生物膜面積的示意圖”畫出抗體分泌后幾種生物膜面積的示意圖.
(6)若要提取動物的細胞膜,最好選用哺乳動物成熟的紅細胞(哺乳動物血液中的紅細胞)做材料,提取時先讓其在蒸餾水中吸水漲破,處理后即可得到純凈的細胞膜.

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