【題目】如圖表示處于不同生理狀態(tài)的三個(gè)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,請(qǐng)回答:

(1)圖中細(xì)胞的細(xì)胞液濃度依次是______>______>______

(2)如圖所示,A、B、C三個(gè)細(xì)胞處于不同濃度的溶液中,且能維持這種狀態(tài),則A圖與B圖細(xì)胞所處的外界溶液濃度是______>______。

(3)假設(shè)將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞制作成裝片,并使之處于高濃度溶液中而發(fā)生質(zhì)壁分離,用顯微鏡觀察一個(gè)細(xì)胞的質(zhì)壁分離的復(fù)原過(guò)程,發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞形狀的順序?qū)⑷缟蠄D所示的從__________________。

(4)圖中各細(xì)胞抵抗失水的能力,依次是______>______>______;三個(gè)細(xì)胞中最有可能先死亡的是______

(5)在實(shí)驗(yàn)中,怎樣操作才能使蓋玻片下的A細(xì)胞狀態(tài)變成B細(xì)胞狀態(tài)?____________________

【答案】 C A B A B C A B C A B C 在蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在另一側(cè)用吸水紙吸引,反復(fù)幾次,使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原

【解析】試題分析:分析題圖:A細(xì)胞剛發(fā)生質(zhì)壁分離,B細(xì)胞沒(méi)有發(fā)生質(zhì)壁分離,C細(xì)胞已完全發(fā)生了質(zhì)壁分離,其中原生質(zhì)層與細(xì)胞壁之間的物質(zhì)是外界溶液。

(1)由于外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度,導(dǎo)致細(xì)胞失水而發(fā)生質(zhì)壁分離,所以質(zhì)壁分離現(xiàn)象越明顯,細(xì)胞失水越多,細(xì)胞液濃度越大,因此圖中三個(gè)細(xì)胞液濃度依次是C>A>B。

(2)圖中A細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離,B細(xì)胞沒(méi)有發(fā)生質(zhì)壁分離,說(shuō)明A細(xì)胞所處的外界溶液濃度大于B細(xì)胞所處的外界溶液濃度,即A>B。

(3)質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程中液泡由小變大,細(xì)胞液顏色由深變淺,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離越來(lái)越小,用顯微鏡觀察該細(xì)胞形態(tài)變化的順序C→A→B。

(4)細(xì)胞失水越多,抵抗失水的能力就越強(qiáng),因此抵抗失水的能力的大小關(guān)系依次是C>A>B。由于過(guò)度失水會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞死亡,因此三個(gè)細(xì)胞中最有可能先死亡的是C。

(5)圖中A變成B的過(guò)程是質(zhì)壁分離復(fù)原的過(guò)程,可以在蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在另一側(cè)用吸水紙吸引,反復(fù)幾次,使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過(guò)程,據(jù)圖回答:
(1)在基因工程中,A表示目的基因的獲取,通過(guò)PCR技術(shù)可大量產(chǎn)生,PCR技術(shù)的原理是: , B表示構(gòu)建的基因表達(dá)載體,其組成除了目的基因外,還必須有啟動(dòng)子、終止子以及等,其中啟動(dòng)子是酶識(shí)別和結(jié)合的部位.
(2)B→C為轉(zhuǎn)基因綿羊的培育過(guò)程,其中②過(guò)程常用的方法是 , 使用的綿羊受體細(xì)胞為 , ④用到的生物技術(shù)主要有動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和
(3)B→D為轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育過(guò)程,其中③過(guò)程常用的方法是 , ⑤過(guò)程的原理是 , 要確定目的基因(抗蟲基因)導(dǎo)入受體細(xì)胞后,在棉花細(xì)胞中是否成功表達(dá),從分子水平上鑒定可以用采用的方法是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是單克隆抗體制備過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題:
(1)圖中A過(guò)程之前需進(jìn)行的操作是。
(2)圖中B過(guò)程常用、聚乙二醇或電激等誘導(dǎo)完成。
(3)用于大規(guī)模培養(yǎng)的“細(xì)胞X”的名稱是細(xì)胞,其特點(diǎn)是既能 , 又能產(chǎn)生
(4)根據(jù)物理性質(zhì)分類,圖中體外培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基類型為。若為合成培養(yǎng)基,為滿足營(yíng)養(yǎng)需要,往往還需要加入。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】實(shí)驗(yàn)小鼠皮膚細(xì)胞培養(yǎng)的基本過(guò)程如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是( )
實(shí)驗(yàn)小鼠 皮膚組織 皮膚細(xì)胞 培養(yǎng)細(xì)胞1 培養(yǎng)細(xì)胞2
A.甲過(guò)程需要對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠進(jìn)行消毒
B.乙過(guò)程對(duì)皮膚組織可用胰蛋白酶消化
C.丙過(guò)程得到的細(xì)胞大多具有異常二倍體核型
D.丁過(guò)程得到的部分細(xì)胞失去貼壁粘附性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】研究表明,該植株的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種,花瓣的顏色由花青素決定,花青素的形成由位于兩對(duì)等位基因(A、a和B、b)共同控制,并且遵循自由組合定律(如圖).研究人員將白花植株的花粉授給紫花植株,得到的F1全部表現(xiàn)為紅花,然后讓F1進(jìn)行自交得到F2

(1)細(xì)胞中花青素存在的場(chǎng)所是(寫細(xì)胞器名稱).
(2)親本中白花植株的基因型為 , F2中白色:紫色:紅色:粉紅色的比例為 . F2中自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離的植株占
(3)研究人員用兩株不同花色的植株雜交,得到的子代植株有四種花色.則親代兩株植株的花色分別為

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】癌細(xì)胞形成的根本原因是

A. 物理、化學(xué)生物致癌因子的刺激 B. 基因的選擇性表達(dá)

C. 細(xì)胞不受控制的無(wú)限增殖 D. 原癌基因和抑癌基因發(fā)生了基因突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】運(yùn)用動(dòng)物體細(xì)胞雜交技術(shù)可實(shí)現(xiàn)基因定位。研究發(fā)現(xiàn):用人的細(xì)胞與小鼠體細(xì)胞進(jìn)行雜交得到的雜種細(xì)胞含有雙方的染色體。雜種細(xì)胞在持續(xù)分裂過(guò)程中僅保留鼠的染色體而人類染色體則逐漸丟失,只剩一條或幾條。右圖是人的缺乏 HGPRT 酶突變細(xì)胞株( HGPRT - )和小鼠的缺乏 TK 酶細(xì)胞株( TK-)融合后并在 HAT 培養(yǎng)液中培養(yǎng)的過(guò)程,結(jié)果表明最終人的染色體在融合細(xì)胞中僅存有 3 號(hào)染色體或 17 號(hào)染色體或兩者都有。已知只有同時(shí)具有 HGPRT 酶和 TK 酶的融合細(xì)胞才可在 HAT 培養(yǎng)液中長(zhǎng)期存活與繁殖。
(1)體細(xì)胞雜交的優(yōu)點(diǎn)是 , 過(guò)程 ① 常用的生物方法是。
(2)過(guò)程 ② 中,需還要定期用處理細(xì)胞,使貼壁生長(zhǎng)的細(xì)胞脫落形成細(xì)胞懸液。
(3)從培養(yǎng)過(guò)程看, HAT 培養(yǎng)液不僅能提供養(yǎng)料,還起作用。
(4)從圖示結(jié)果看,可以確定人的基因位于號(hào)染體;該方法可以對(duì)鼠基因定位嗎?

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是科學(xué)家根據(jù)果蠅的遺傳實(shí)驗(yàn),繪制出的果蠅某一條染色體上的某些基因的位置,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)染色體的主要成分是________。

(2)基因和染色體行為存在著明顯的____關(guān)系。

(3)提出假說(shuō)“基因在染色體上”,運(yùn)用的研究方法是_____法。繪出果蠅的基因在染色體上位置圖的第一位學(xué)者是____

(4)該染色體上控制朱紅眼和深紅眼的兩個(gè)基因,在形成配子時(shí),是否遵循孟德爾的遺傳規(guī)律?并說(shuō)明理由。________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下利用無(wú)菌操作技術(shù),將某種細(xì)菌接種到培養(yǎng)皿內(nèi),以不同的方式處理培養(yǎng)皿并加蓋(圖表內(nèi)陰影部分表示有細(xì)菌,白色清晰區(qū)表示無(wú)細(xì)菌)。
(1)描述圖表中1和2結(jié)果的不同: , 描述圖表中4和5結(jié)果的不同:。
(2)根據(jù)3的結(jié)果判斷,抗生素P和Q同時(shí)用于治療由這種細(xì)菌引起的疾病,療效如何?為什么?
(3)說(shuō)明濫用抗生素治療細(xì)菌感染疾病的危害性。

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