【題目】下列關(guān)于艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和T2噬菌體侵染細(xì)菌實驗的敘述，錯誤的是（ ）
A.艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗需要對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提取、分離和鑒定
B.T2噬菌體侵染細(xì)菌實驗離心的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離
C.用 標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致
D.兩實驗均證明了DNA是遺傳物質(zhì)

【答案】B
【解析】解：A、艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗需要對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提取、分離和鑒定，A正確； B、T2噬菌體侵染細(xì)菌實驗離心的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體的蛋白質(zhì)外殼與細(xì)菌分離，B錯誤；
C、用 標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中，沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分，部分蛋白質(zhì)外殼未與細(xì)菌分離，隨著細(xì)菌離心到沉淀物中，C正確；
D、兩實驗均證明了DNA是遺傳物質(zhì)，D正確．
故選：B．
【考點精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的相關(guān)知識，掌握實驗證明：無毒性的R型活細(xì)菌與被加熱殺死的有毒性的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌；這種性狀的轉(zhuǎn)化是可以遺傳的，以及對噬菌體侵染細(xì)胞的實驗的理解，了解實驗結(jié)論：子代噬菌體的各種性狀是通過親代的DNA遺傳的．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示發(fā)生在真核細(xì)胞內(nèi)的某生理過程，其中a、b、c、d表示脫氧核苷酸鏈．以下說法正確的是（ ）
A.此過程需要尿嘧啶核糖核苷酸為原料
B.此過程只發(fā)生在真核細(xì)胞的細(xì)胞核中
C.b與d的堿基序列互補(bǔ)，b與c堿基序列相同
D.正常情況下a、d鏈分別進(jìn)入到兩個細(xì)胞中去

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列生物均為單細(xì)胞生物，其共同特征的敘述，正確的是

A．酵母菌、乳酸菌都是細(xì)菌，且都能進(jìn)行有絲分裂，遺傳都遵循孟德爾定律

B．酵母菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌都不含葉綠素，都是分解者，都能進(jìn)行有氧呼吸

C．乳酸菌、硝化細(xì)菌都是異養(yǎng)生物，在電鏡下可觀察到核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上

D．乳酸菌、硝化細(xì)菌、藍(lán)藻都有細(xì)胞壁，且含有DNA和RNA兩類核酸分子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】2015年諾貝爾化學(xué)獎授予瑞典、美國、土耳其的三位科學(xué)家，以表彰他們“DNA修復(fù)的機(jī)制研究”的成果．下面為“DNA修復(fù)機(jī)制”中切除修復(fù)過程的示意圖．以下有關(guān)敘述不正確的是（ ）

A.修復(fù)過程需要遵循堿基互補(bǔ)配對原則
B.修復(fù)過程的完成需要DNA連接酶等參與
C.DNA的損傷修復(fù)有利于遺傳穩(wěn)定性的保持
D.修復(fù)過程的變化屬于生物變異中的基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為DNA分子（片段）平面結(jié)構(gòu)模式圖，下列敘述中不正確的是（ ）
A.圖中1，2，3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫脫氧核苷酸
B.若3表示胸腺嘧啶，則4表示鳥嘌呤
C.3與4通過氫鍵連接起來
D.1和2相間排列構(gòu)成了DNA的基本骨架

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】以下關(guān)于ATP的敘述中，正確的是

A. 一個ATP分子中有三個高能磷酸鍵

B. 人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體，因而不能產(chǎn)生ATP

C. 原核細(xì)胞中ATP只能依靠厭氧呼吸產(chǎn)生

D. 細(xì)胞中ATP與ADP總處于動態(tài)平衡中

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體內(nèi)部分結(jié)締組織細(xì)胞的形成過程。其中，成纖維細(xì)胞的形成過程未經(jīng)人為調(diào)控。A細(xì)胞到單核細(xì)胞、血紅細(xì)胞的幾種途徑中部分屬于人為調(diào)控過程，PU、GATA為兩種蛋白質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)的調(diào)控因子。

（1）在上圖所示成纖維細(xì)胞增殖過程②中，中心體和染色體數(shù)的倍增分別發(fā)生在有絲分裂的_______期和________期。

（2）下表比較了過程①和②的特點，用“√”表示“發(fā)生”，用“×”表示“不發(fā)生”，完成下表：

事件

過程①

過程②

遺傳物質(zhì)改變

1

5

細(xì)胞功能改變

2

6

伴隨蛋白質(zhì)合成

3

7

細(xì)胞數(shù)量增加

4

8

則表中應(yīng)該“√”表示的序號有_________________。

（3）圖中A、B、C、D四類細(xì)胞，分化能力最接近胚胎干細(xì)胞的是_________________。A細(xì)胞到單核細(xì)胞、血紅細(xì)胞的過程被稱為_________________，兩種細(xì)胞不同的根本原因是_________________。

（4）若要使血紅細(xì)胞前體直接轉(zhuǎn)變成單核細(xì)胞，可行的人為調(diào)控措施是_________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】等位基因S，s控制一對相對性狀．圖1為某一生理過程簡圖，基因S在編碼蛋白質(zhì)時，控制最前端幾個氨基酸的DNA序列如圖2所示（起始密碼子為AUG或GUG）．請據(jù)圖回答：（注：脯氨酸密碼子為CCG，精氨酸密碼子為CGG，丙氨酸密碼子為GCC，甘氨酸密碼子為GGC）
（1）圖1中的甲結(jié)構(gòu)代表的是一個分子的結(jié)構(gòu)簡圖，圖中被運輸?shù)陌被崾?/span> ． 這個氨基酸與前面的氨基酸是通過反應(yīng)連接在一起的．
（2）圖1所示為過程，圖1中顯示了兩類堿基互補(bǔ)配對關(guān)系，它們分別發(fā)生在之間．
（3）基因S發(fā)生轉(zhuǎn)錄時，作為模板鏈的是圖2中的（填“a”或“b”）鏈．
（4）一個信使RNA分子上可以相繼結(jié)合多個 ， 同時進(jìn)行多肽鏈的合成，因此少量的信使RNA分子就可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖為“縮手反射”的反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）寫出該反射的反射途徑（用箭頭和序號表示）： ．
（2）只刺激④，效應(yīng)器（能、不能）做出反應(yīng)，（是、不是）反射．切斷④，刺激②，效應(yīng)器（能、不能）作出反應(yīng)．
（3）手被扎立刻縮手，完成此反射的神經(jīng)中樞在；縮手后又會感覺疼痛，疼痛的感覺是在產(chǎn)生的．

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同步練習(xí)冊答案