如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系.其中表示從樹突到細(xì)胞體再到軸突及末梢,則下列敘述正確的是( 。
A、圖中共有3個(gè)完整的突觸,A可能是感受器
B、B不可能位于大腦皮層
C、在f點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,可在b點(diǎn)測(cè)到膜電位變化
D、a點(diǎn)和d點(diǎn)傳遞的信息完全相同
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:1、神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,可根據(jù)突觸結(jié)構(gòu)判斷反射活動(dòng)的方向.
2、興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),在神經(jīng)元間單向傳導(dǎo),在f點(diǎn)施加一刺激,可傳到h、e、d、c、g.
解答: 解:A、神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過(guò)多次分支,每人小枝末端膨大形成突觸小體,突觸小體與其他神經(jīng)元的細(xì)胞體、樹突等形成突觸,所以圖中有3個(gè)完整的突觸,A處是感受器,C處是效應(yīng)器,A正確;
B、大腦皮層是人體的最高級(jí)神經(jīng)中樞,控制調(diào)節(jié)人體的各項(xiàng)生命活動(dòng),故B可能位于大腦皮層,B錯(cuò)誤;
C、在f點(diǎn)施加一強(qiáng)刺激,b點(diǎn)不能測(cè)到膜電位變化,C錯(cuò)誤;
D、a點(diǎn)產(chǎn)生的興奮傳遞到d點(diǎn)時(shí)可能使興奮,也可能是抑制,故a點(diǎn)和d點(diǎn)傳遞的信息不一定相同,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查神經(jīng)系統(tǒng)興奮的傳導(dǎo)和傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)興奮的傳導(dǎo)和傳遞知識(shí)的要點(diǎn)的理解,識(shí)圖能力,理解、應(yīng)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、核苷酸分子通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞核
B、葉綠體基質(zhì)中含有核酸和參與光合作用的酶
C、精子尾部的線粒體與其運(yùn)動(dòng)有關(guān)
D、鉀離子以主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)方式進(jìn)出小球藻細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

呼吸商(RQ)指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).如圖1表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程,A~E表示物質(zhì),①~④表示過(guò)程.圖2為測(cè)定消過(guò)毒的萌發(fā)的小麥種子呼吸商的實(shí)驗(yàn)裝置.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.

(1)圖1中,催化過(guò)程①②的酶存在于細(xì)胞的
 
,物質(zhì)A表示
 
,物質(zhì)E表示
 

(2)圖2所示實(shí)驗(yàn)乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是
 

(3)假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物,在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況,若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不移動(dòng),乙裝置中墨滴左移,則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的
 
(填序號(hào))過(guò)程;若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動(dòng),則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的
 
(填序號(hào))過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、病原微生物侵襲,可引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫
B、艾滋病是由于HIV病毒攻擊T細(xì)胞導(dǎo)致的自身免疫病
C、大規(guī)模飼養(yǎng)家畜時(shí)合理使用動(dòng)物激素可適當(dāng)提高免疫力
D、進(jìn)行心臟器官移植后通常需要服用環(huán)孢霉素A、類固醇等藥物來(lái)抑制T細(xì)胞增殖,從而提高成活率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述中,除哪一項(xiàng)外均是由切除垂體后直接引起的( 。
A、生長(zhǎng)停止
B、性腺發(fā)育停滯
C、血糖濃度升高
D、甲狀腺機(jī)能衰退

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)植物激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)回答下列問(wèn)題.

(1)圖1中能夠向光彎曲的是
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(2)圖2中,1是頂芽,2是側(cè)芽,則生長(zhǎng)素濃度的比較:1
 
2(填“大于”、“小于”或“等于”)
(3)一段時(shí)間后,頂芽1優(yōu)先生長(zhǎng)發(fā)育,側(cè)芽2卻受到抑制,生長(zhǎng)非常緩慢,生物學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析組成生物體的4種重要有機(jī)物的組成及功能,回答下列問(wèn)題:

(1)A一般是指
 
;E在動(dòng)物細(xì)胞中是指
 

(2)F是指
 
;C是指
 
,其結(jié)構(gòu)通式是
 

(3)G是指
 
;C形成G的過(guò)程叫
 

(4)D是指
 
,生物體內(nèi)的H主要是指集中在細(xì)胞核內(nèi)的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法不符合孟德爾對(duì)分離現(xiàn)象的解釋的是(  )
A、生殖細(xì)胞中遺傳因子是成對(duì)存在的
B、生物的性狀是由遺傳因子決定的
C、在形成配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離
D、雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長(zhǎng)旺盛的植物光合作用過(guò)程中吸收CO2和釋放O2的情況.下列說(shuō)法不正確的是(  )
A、光斑照射前光合作用無(wú)法進(jìn)行
B、光斑照射開始后,二氧化碳吸收速率隨著增加的原因是光反應(yīng)為碳反應(yīng)提供更多ATP及NADPH
C、光斑照射后O2釋放曲線的變化說(shuō)明碳反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有限制作用
D、光斑照射開始后氧氣釋放速率快速下降說(shuō)明碳反應(yīng)也能限制光反應(yīng)

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