3.下表為人體細(xì)胞的壽命和分裂能力的對(duì)比.下圖為細(xì)胞的分裂、分化示意圖.圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞.a(chǎn)~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.
細(xì)胞
種類
小腸上皮細(xì)胞平滑肌細(xì)胞(分布于內(nèi)臟器官)心肌
細(xì)胞
神經(jīng)
細(xì)胞
白細(xì)胞紅細(xì)胞
壽命1~2d很長(zhǎng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)5~7d100d~300d
能否
分裂
不能絕大多數(shù)不能不能不能
根據(jù)以上信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí),判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
A.細(xì)胞的壽命與分裂能力之間并無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系,壽命短的細(xì)胞也可能不分裂
B.經(jīng)過(guò)了圖乙a過(guò)程的②細(xì)胞,相對(duì)表面積變大,物質(zhì)交換效率更高
C.小腸上皮細(xì)胞與平滑肌細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)不同,所以形態(tài)和功能不同
D.蛙的紅細(xì)胞進(jìn)行a、b過(guò)程時(shí),無(wú)紡錘體和染色體出現(xiàn),也無(wú)遺傳物質(zhì)的復(fù)制和分配

分析 分析表格:表甲為人體細(xì)胞的壽命和分裂能力的對(duì)比.
分析乙圖:圖乙為細(xì)胞的分裂、分化示意圖.a(chǎn)表示細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程;b表示細(xì)胞增殖過(guò)程;c表示細(xì)胞分化過(guò)程.

解答 解:A、根據(jù)表格可知,細(xì)胞的壽命與分裂能力之間并無(wú)對(duì)應(yīng)關(guān)系,壽命短的細(xì)胞也可能不分裂,如白細(xì)胞,A正確;
B、經(jīng)過(guò)了圖乙a過(guò)程的細(xì)胞,體積增大,相對(duì)表面積變小,物質(zhì)交換效率降低,B錯(cuò)誤;
C、小腸上皮細(xì)胞與平滑肌細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)相同,由于基因的選擇性表達(dá),因此形態(tài)和功能不同,C錯(cuò)誤;
D、蛙的紅細(xì)胞通過(guò)無(wú)絲分裂增殖,無(wú)絲分裂過(guò)程中無(wú)紡錘體和染色體出現(xiàn),但有遺傳物質(zhì)的復(fù)制和分配,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖表,考查細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、探究細(xì)胞表面積與體積和關(guān)系,要求考生識(shí)記細(xì)胞周期的概念,明確連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期;分析表格,提取有效信息答題;分析乙圖,能準(zhǔn)確判斷各過(guò)程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

13.有同學(xué)在做根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),在顯微鏡中觀察到如圖所示的圖象.造成這種情況的原因最不可能是(  )
A.取材位置不恰當(dāng)B.觀察視野不合適C.壓片方法不正確D.放大倍數(shù)不到位

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列過(guò)程能使細(xì)胞中ADP含量增加的是( 。
A.水分子通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞B.線粒體中[H]與O2結(jié)合生成水
C.氨基酸脫水縮合合成蛋白質(zhì)D.多糖水解為葡萄糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.高等動(dòng)物的遺傳物質(zhì)主要存在于( 。
A.細(xì)胞核B.線粒體C.葉綠體D.核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.Dd、Tt是兩對(duì)同源染色體上的等位基因,下列敘述中不符合因果關(guān)系的是( 。
A.進(jìn)行獨(dú)立遺傳的DDTT和ddtt雜交,F(xiàn)2中具有雙顯性性狀且穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占$\frac{1}{16}$
B.基因型為DdTt的個(gè)體,若產(chǎn)生的配子中有tt類型,可能發(fā)生了染色體數(shù)目變異
C.基因型為DDtt的植株與基因型為ddTT的植株雜交,后代只有一種性狀
D.后代表現(xiàn)型之比為1:1:1:1,則兩個(gè)親本基因型可能為DdTt×ddtt

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于基因工程工具酶的說(shuō)法,正確的是( 。
A.E.coliDNA連接酶既能夠連接平末端,也可以連接黏性末端
B.每種限制酶只能識(shí)別特定的脫氧核苷酸序列,并在特定位點(diǎn)進(jìn)行切割,驗(yàn)證了酶的專一性
C.E.coliDNA連接酶可以連接任意能夠互補(bǔ)的黏性末端,故E.coliDNA連接酶沒(méi)有專一性
D.限制酶、DNA連接酶和質(zhì)粒是基因工程常用的工具酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.人類利用微生物發(fā)酵制作果酒、果醋的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng).請(qǐng)回答以下與發(fā)酵有關(guān)的問(wèn)題:
(1)某同學(xué)利用柑橘制作果酒,考慮到柑橘的糖含量不足,在制作過(guò)程中加入一定量的糖,加糖的主要目的是為酵母菌的生長(zhǎng)、繁殖提供能源物質(zhì),為保證發(fā)酵過(guò)程的安全,發(fā)酵階段需要適時(shí)擰松瓶蓋,但不能完全打開(kāi),其主要目的是防止空氣中雜菌進(jìn)入發(fā)酵瓶,造成污染,影響發(fā)酵,實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)隨著發(fā)酵時(shí)間的推移擰松瓶蓋間隔時(shí)間挺長(zhǎng),其原因是隨著時(shí)間的推移,由于發(fā)酵液中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少、pH下降等原因,導(dǎo)致酵母菌呼吸作用減弱,產(chǎn)生的CO2減少.工業(yè)生產(chǎn)果酒時(shí),為有利于水果的壓榨、果酒微澈,透明無(wú)沉淀,可加入果膠酶.
(2)喝剩果酒放置時(shí)間長(zhǎng)后酒味變酸的原因是醋酸菌發(fā)酵產(chǎn)生醋酸.
(3)某學(xué)習(xí)小組同學(xué)用固定化的酵母細(xì)胞發(fā)酵無(wú)菌麥芽汁制作酒,發(fā)酵條件符合操作要求,10天后檢查發(fā)酵瓶發(fā)現(xiàn)麥芽汁幾乎無(wú)酒味,請(qǐng)分析發(fā)酵失敗的可能原因:
①海藻酸鈉濃度太低,固定的酵母菌數(shù)量太少
②將海藻酸鈉融化時(shí)未等冷卻就將活化的酵母菌液倒入
(4)該小組同學(xué)用瓊脂作載體,用包埋法固定a-淀粉酶來(lái)探究固定化酶催化效果.實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表:
(注:假設(shè)加入試管中的固定化淀粉酶量與普通a-淀粉酶量相同)
1號(hào)試管2號(hào)試管
固定化淀粉酶
普通a-淀粉酶
淀粉溶液
60°C保溫5 分鐘,取出冷卻至室溫,滴加碘液
現(xiàn)象變藍(lán)不變藍(lán)
①該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)照原則、單一變量原則.
②分析1號(hào)試管變藍(lán)的原因:因?yàn)榈矸鄯肿犹箅y以通過(guò)瓊脂擴(kuò)散與淀粉酶接觸而導(dǎo)致反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行.
(5)在血紅蛋白的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,從紅細(xì)胞中釋放出血紅蛋白常用的方法是將紅細(xì)胞放在蒸餾水和甲苯溶液中吸水脹破.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.如圖甲、乙表示真核生物遺傳信息傳遞的兩個(gè)過(guò)程,圖丙為其中部分片段的放大示意圖,以下正確的是( 。
A.圖中酶1、酶2和酶3是同一種酶
B.圖乙所示過(guò)程在高度分化的細(xì)胞中不會(huì)發(fā)生
C.圖丙中b鏈可能是構(gòu)成核糖體的成分
D.圖丙中b鏈為模板鏈,a鏈為轉(zhuǎn)錄出的子鏈

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖為植物組織培養(yǎng)的基本過(guò)程,則制作人工種子,及生產(chǎn)治療燙傷、割傷的藥物紫草素,應(yīng)分別選用的編號(hào)是( 。
A.④②B.③②C.③④D.④③

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同步練習(xí)冊(cè)答案