下列有關(guān)酶的敘述正確的是（　�。�
A、高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性
B、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的有機(jī)物
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶
D、細(xì)胞質(zhì)中沒有作用于DNA的解旋酶
考點(diǎn)：酶的概念,探究影響酶活性的因素,酶在代謝中的作用的綜合
專題：
分析：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物，其中大部分是蛋白質(zhì)、少量是RNA；在最適宜的溫度條件下，酶的活性最高；溫度偏高或者偏低，酶的活性會(huì)明顯降低；在溫度過高條件下酶會(huì)變性失活，而在低溫條件下酶的活性降低，但不會(huì)失活．
解答： 解：A、高溫能破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶失活，但低溫不會(huì)破壞酶的結(jié)構(gòu)，只能降低酶的活性，故A錯(cuò)誤；
B、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，極少數(shù)是RNA，故B正確；
C、有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中將葡萄糖分解為丙酮酸和[H]，所以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶，故C正確；
D、線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA，也能進(jìn)行DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄，因此細(xì)胞質(zhì)中也含有作用于DNA的解旋酶，故D錯(cuò)誤．
故選：BC．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)酶的基本認(rèn)識(shí)和綜合運(yùn)用的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖1中裝置甲與裝置乙敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻，研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻產(chǎn)生氧氣量的影響，結(jié)果如圖2曲線所示．據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　　）
A、甲曲線和乙曲線不同的原因是小球藻對(duì)光的利用能力不同
B、Q點(diǎn)的凈氧釋放量為零，表示光合作用強(qiáng)度為零
C、P點(diǎn)負(fù)值產(chǎn)生的原因是呼吸作用消耗氧氣
D、若光照強(qiáng)度突然由R變?yōu)镾，短時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞中C3的含量會(huì)增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)問題．請(qǐng)回答：
（1）植物激素對(duì)植物生長、發(fā)育、繁殖、衰老均有一定的調(diào)節(jié)作用，對(duì)植物向光性現(xiàn)象解釋有三種觀點(diǎn)．
觀點(diǎn)一：單側(cè)光導(dǎo)致了生長素由向光側(cè)轉(zhuǎn)移到了背光側(cè)；
觀點(diǎn)二：單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)生長素分解；
觀點(diǎn)三：單側(cè)光導(dǎo)致向光側(cè)產(chǎn)生了抑制生長的物質(zhì)．
某生物小組為探究植物向光性的機(jī)理，設(shè)計(jì)了如右圖所示裝置，通過對(duì)A、B、C、D瓊脂塊中生長素含量分析，可以得出相應(yīng)的結(jié)論．
如果
 
，則支持觀點(diǎn)一；
如果
 
，則支持觀點(diǎn)二；
如果
 
，則支持觀點(diǎn)三．
（2）為探究赤霉素的某一生理作用，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)器材：一定濃度赤霉素溶液、表面未經(jīng)消毒的辣椒種子200粒、蒸餾水、脫脂棉、培養(yǎng)皿、恒溫箱等．
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證赤霉素具有促進(jìn)種子萌發(fā)的作用．
實(shí)驗(yàn)程序：種子消毒→浸種→分組→恒溫培養(yǎng)→觀察記錄．  
根據(jù)某次實(shí)驗(yàn)的觀察得到以下記錄：
第2天 第4天 第6天 第8天 第10天 第12天 第14天
實(shí)驗(yàn)組 10% 50% 90% 97% 97% 97% 97%
對(duì)照組 0% 10% 50% 70% 80% 90% 97%
回答問題：
①本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中自變量為：
 
．
②本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)記錄什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
 
．
③據(jù)表格中數(shù)據(jù)記錄可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，圖中功能多、聯(lián)系廣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)A是指（　　）
A、高爾基體膜B、葉綠體膜
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜D、液泡膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的敘述中，正確的是（　�。�
A、使用糞便作肥料，其能量可以流向植物，實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用
B、物質(zhì)是能量的載體，生態(tài)系統(tǒng)的能量是伴隨物質(zhì)而循環(huán)利用的
C、碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要是以CO2的形式進(jìn)行的
D、食物鏈中初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量越多，次級(jí)消費(fèi)者能夠獲得的能量就越少

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡化的概括性的描述，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，種群“J”型增長的數(shù)學(xué)模型
B、差速離心法分離細(xì)胞器是利用在高速離心條件下的不同離心速度所產(chǎn)生的不同離心力，將各種細(xì)胞器分離開來
C、摩爾根及其同事運(yùn)用假說一演繹法，合理地解釋了果蠅紅白眼性狀的遺傳現(xiàn)象，并用實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上
D、采用樣方法和標(biāo)志重捕法可分別調(diào)查植物的種群密度和土壤小動(dòng)物類群的豐富度

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)細(xì)胞周期中，以下變化可能發(fā)生于同一時(shí)期的是（　　）
A、染色體數(shù)目加倍和染色單體形成
B、DNA分子的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄形成RNA
C、著絲粒的分裂和同源染色體的分離
D、細(xì)胞板的出現(xiàn)和紛錘體的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩圖都表示某植物的非綠色器官CO2釋放量和O2吸收量的變化．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、甲圖中氧濃度為a時(shí)的情況對(duì)應(yīng)的是乙圖中的A點(diǎn)
B、甲圖中氧濃度為b時(shí)的情況對(duì)應(yīng)的是乙圖中的CD段
C、甲圖的c濃度時(shí)有氧呼吸消耗的葡萄糖與無氧呼吸消耗的葡萄糖比值為3：2
D、甲圖中氧濃度為d時(shí)沒有酒精產(chǎn)生

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于DNA分子和染色體的敘述，正確的是（　�。�
A、有絲分裂間期細(xì)胞中染色體數(shù)目不因DNA復(fù)制而加倍
B、DNA在復(fù)制過程中可能會(huì)發(fā)生差錯(cuò)，這種差錯(cuò)一定會(huì)傳給子代
C、在減數(shù)分裂的四分體時(shí)期，染色體交叉互換引起的變異屬于染色體變異
D、處于減數(shù)第一、二次分裂的細(xì)胞中，染色體與DNA的數(shù)目比分別為1：2和1：1

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