【題目】果蠅的有眼與無(wú)眼由一對(duì)等位基因(Bb)控制,眼色的紅色與白色由另一對(duì)等位基因 (Rr)控制,兩對(duì)基因均不位于 Y 染色體上。一只無(wú)眼雌果蠅與一只白眼雄果蠅作為親本交配, F1全為紅眼,讓 F1雌雄果蠅隨機(jī)交配得 F2F2的表現(xiàn)型及比例如下表:

紅眼

白眼

無(wú)眼

雌蠅

3/8

0

1/8

雄蠅

3/16

3/16

1/8

回答下列問(wèn)題

(1)基因 B 位于_____染色體上。果蠅的紅眼與白眼中,顯性性狀是_____。

(2)親本雄果蠅的基因型是_____;F1雌果蠅可產(chǎn)生_____種配子,原因是_____。

3)讓 F2中全部的紅眼果蠅隨機(jī)交配,理論上 F3雌果蠅中純合子的比例是_____。

(4)紅眼基因是一段有功能的_____,通過(guò)__________控制相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成。

【答案】 紅眼 BBXrY 4 減數(shù)分裂過(guò)程中,非同源染色體上非等位基因自由組合 5/12 DNA 轉(zhuǎn)錄 翻譯

【解析】

考點(diǎn)是遺傳規(guī)律的應(yīng)用,涉及顯隱性、基因位置、基因型的判斷及相關(guān)比例的計(jì)算,考查規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用能力。

1F2有眼和無(wú)眼在雌性雄性中表現(xiàn)沒(méi)有差異,說(shuō)明基因 B 位于常染色體上。F1紅眼果蠅的后代有紅眼和白眼,說(shuō)明紅眼是顯性性狀。

2F2中紅眼和白眼在雌雄中的表現(xiàn)不同,說(shuō)明眼色基因位于X染色體上;有眼和無(wú)眼雜交的F1全是紅眼(有眼),說(shuō)明親本是純合子,綜合上述分析親本雄果蠅的基因型是BBXrY F1 雌果蠅的基因型是BbXRXr,按照基因自由組合定律即減數(shù)分裂過(guò)程中,非同源染色體上非等位基因自由組合分析,可產(chǎn)生4種配子.

3F1 雌果蠅的基因型是BbXRXr,雄性果蠅的基因型是BbXRY F2紅眼果蠅的基因型中BB:Bb=1:2,(配子B:b=2:1 隨機(jī)交配子代是純合子的概率是12×1/3×2/3=5/9;F2紅眼果蠅的基因型中XRXR:XRXr=1:1,XRY:XrY=1:1, 隨機(jī)交配的雌性子代是純合子的概率是1/4×1/23/4×1/2=1/2,因此理論上F3雌果蠅中純合子的比例是1/2×5/9=5/18。

4)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,基因通過(guò)控制相應(yīng)蛋白質(zhì)的合成控制生物性狀,基因表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)階段。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】已知細(xì)菌X可以產(chǎn)生脂肪酶,用于生物柴油的生產(chǎn)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)為獲取細(xì)菌X,可從含有油料種子腐爛物的土壤中取樣,用_________(“液體”或“固體”)培養(yǎng)基進(jìn)行選擇培養(yǎng),選擇培養(yǎng)的目的是___________________,以確保能夠從樣品中分離所需微生物。

(2)若要統(tǒng)計(jì)土壤樣品中細(xì)菌X的數(shù)目,宜采用________________法進(jìn)行接種,該接種方法的計(jì)數(shù)結(jié)果往往會(huì)比顯微鏡直接計(jì)數(shù)結(jié)果小,原因是__________。

(3)如果將1ml菌液稀釋100倍,在4個(gè)平板上分別加入0.1ml的上述稀釋液,經(jīng)過(guò)培養(yǎng)后,4個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為29、32、35、38,據(jù)此可得出每升菌液中的活菌數(shù)為_______

(4)純化獲得的菌種若采取臨時(shí)保藏的方法保存菌種,不能保存很長(zhǎng)時(shí)間,原因是___。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】樺尺蛾是一種棲息在密林中、白天停歇在樹(shù)干上的昆蟲(chóng),一般為淺色,它借助與環(huán)境相似的體色躲避鳥(niǎo)類(lèi)天敵。在工業(yè)污染區(qū),黑色樺尺蛾的數(shù)量有增多的趨勢(shì)。為證實(shí)兩種體色的樺尺蛾因環(huán)境不同,進(jìn)行如下探究。請(qǐng)完成下列探究方案。

(1)假設(shè):__________________。

(2)實(shí)驗(yàn)步驟:

①選擇工業(yè)污染區(qū)A___________地區(qū)B;

②收集樺尺蛾,并在翅下用有色顏料分別標(biāo)記黑色蛾若干;

③將標(biāo)記的不同體色的蛾分別釋放到上述兩地區(qū)

④一段時(shí)間后用誘蛾燈誘捕,記錄、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:如下表

樺尺蛾釋放數(shù)和回收數(shù)

地區(qū)

項(xiàng)

淺色蛾

黑色蛾

工業(yè)污

染區(qū)A

釋放數(shù)

400

500

回收數(shù)

52

150

B

釋放數(shù)

500

600

回收數(shù)

60

30

(4)結(jié)論:_______________________。

(5)分析與評(píng)論:人們觀察到工業(yè)污染導(dǎo)致樹(shù)皮變黑,從這個(gè)角度解釋上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果____。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于染色體組型的敘述,正確的是( )

A. 根據(jù)大小和形態(tài)特征將人類(lèi)的 23 對(duì)染色體分為 2 組

B. 人類(lèi)的 X 染色體和 Y 染色體因?yàn)樾螒B(tài)差異分入不同組

C. 染色體組型具種的特異性,可用來(lái)診斷各種遺傳病

D. 二倍體生物的一個(gè)配子中含有的全部染色體稱(chēng)為染色體組型

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了 DNA 是遺傳物質(zhì)。下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是( )

A. 32P 標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后的子代噬菌體多數(shù)具有放射性

B. 攪拌的目的是使噬菌體與細(xì)菌充分混合

C. 噬菌體與細(xì)菌混合培養(yǎng)的時(shí)間越長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)效果越好

D. 若親代噬菌體 DNA 的某一條鏈中 A+T 占 48%,則子代噬菌體 DNA 分子中 G 占 26%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】細(xì)胞增殖是重要的生命活動(dòng), 是生物體生長(zhǎng)、 發(fā)育、 繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

(1)細(xì)胞分裂使細(xì)胞___, 而細(xì)胞分化則是在形態(tài)、 結(jié)構(gòu)、 功能上發(fā)生___的過(guò)程。

(2)用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞分裂裝片時(shí), 判斷細(xì)胞分裂處于不同時(shí)期的依據(jù)是___。 顯微鏡下觀察真核細(xì)胞的間期有明顯的細(xì)胞核, 對(duì)細(xì)胞核功能較為全面的闡述應(yīng)該是___

(3)在細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中可以發(fā)生的可遺傳變異有___。

(4)如果把人的精原細(xì)胞每個(gè)DNA分子雙鏈均用15N標(biāo)記, 然后放在不含放射性的培養(yǎng)基中培養(yǎng), 依次經(jīng)過(guò)一次有絲分裂和減數(shù)分裂。在減數(shù)第一次分裂中期每條染色體上放射性的分布情況是___, 形成的精子中具有放射性標(biāo)記的染色體有___條。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于組成細(xì)胞的化合物的敘述,正確的是

A. 核酸是細(xì)胞中控制生命活動(dòng)的大分子

B. 蛋白質(zhì)肽鏈的盤(pán)曲和折疊被解開(kāi)時(shí),其特定功能并未發(fā)生改變

C. 甘蔗含有較多的糖且近于白色,可以用于還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn)

D. 植物根尖從土壤溶液中吸收的 P 可以用于合成蛋白質(zhì)、油脂和核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】關(guān)于哺乳動(dòng)物的精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的比較,正確的是

A. 染色體的行為不同B. 都有聯(lián)會(huì)形成四分體

C. 子細(xì)胞的大小相同D. 都要經(jīng)過(guò)變形

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于“生物多樣性及其保護(hù)”的敘述,正確的是

A. 保護(hù)生物多樣性,并不反對(duì)對(duì)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用

B. 大自然中生物的觀賞價(jià)值屬于間接價(jià)值

C. 建立植物園、動(dòng)物園等措施屬于就地保護(hù)

D. 生物的多樣性包括物種、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次

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