將長(zhǎng)勢(shì)相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個(gè)品種的大豆幼苗分別置于兩個(gè)相同的密閉透明玻璃罩內(nèi),在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng),定時(shí)測(cè)定玻璃罩內(nèi)的CO2含量,結(jié)果如圖.據(jù)圖回答不正確的是( 。
A、0~25min期間,影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是光照強(qiáng)度、溫度和CO2含量
B、乙植株比甲植株固定CO2的能力強(qiáng)
C、0~15min期間植株釋放O2速率的變化趨勢(shì)是減慢
D、30~45min期間兩個(gè)玻璃罩內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定的原因是植物呼吸作用釋放CO2的量與其光合作用消耗CO2的量相等(或呼吸速率與光合速率相等)
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:在放有大豆幼苗的密閉玻璃罩內(nèi),導(dǎo)致CO2含量變化的因素有兩個(gè);一個(gè)是光合作用,其結(jié)果是因消耗CO2而使其含量下降;另一個(gè)是呼吸作用,結(jié)果是因呼吸作用產(chǎn)生CO2而使其含量增加.
在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),曲線是下降的,即鐘罩內(nèi)CO2含量在下降,光合作用大于呼吸作用;但是達(dá)到一定濃度后,由于受到密閉容器內(nèi)二氧化碳濃度的限制,光合作用不再增加,最終光合作用等于呼吸作用.
解答: 解:A、題干中提出,實(shí)驗(yàn)是在光照、溫度等相同且適宜的條件下進(jìn)行,0~25min期間,影響甲品種大豆幼苗光合作用強(qiáng)度的主要因素是CO2含量,故A錯(cuò)誤;
B、甲植株所在密閉透明玻璃罩內(nèi)的CO2含量比乙值株所在密閉透明玻璃罩內(nèi)的CO2含量多,說(shuō)明光合作用消耗的CO2少,因此,甲植株比乙值株固定CO2的能力弱,故B正確;
C、0~15min期間,容器內(nèi)二氧化碳逐漸減少,并且下降幅度減緩,說(shuō)明植株凈光合速率在減慢,因此釋放O2速率減慢,故C正確.
D、在30~45min 期間,兩個(gè)玻璃罩內(nèi)CO2含量相對(duì)穩(wěn)定,說(shuō)明植物呼吸作用釋放CO2的量與其光合作用消耗CO2的量相等,故D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查的是探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響的實(shí)驗(yàn),結(jié)合光合作用強(qiáng)度問(wèn)題與呼吸作用的綜合考查,意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

單一人工林比天然混合林穩(wěn)定性低,容易遭受害蟲(chóng)危害,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理(  )
A、物質(zhì)循環(huán)再生原理
B、協(xié)調(diào)與平衡原理
C、物種多樣性原理
D、系統(tǒng)整體性原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的農(nóng)作物一直是科學(xué)家所追求的目標(biāo),傳統(tǒng)的育種方法雖已培育出了許多新品種,但是存在很大的缺陷.科學(xué)家利用基因工程技術(shù)將細(xì)菌的毒蛋白基因(Bt)導(dǎo)入棉花,成功培育出了抗蟲(chóng)棉.請(qǐng)回答:
(1)與傳統(tǒng)育種方法相比,轉(zhuǎn)基因棉的培育是突出的優(yōu)點(diǎn)是
 

細(xì)菌的毒蛋白基因(Bt)能夠在棉花植株體內(nèi)成功表達(dá),其理論基礎(chǔ)是
 

(2)從細(xì)菌中獲取毒蛋白基因(Bt)后,用DNA連接酶將毒蛋白基因和Ti質(zhì)粒連接成重組質(zhì)粒,先導(dǎo)入
 
中,然后用它去侵染離體的棉花葉片組織,再通過(guò)
 
培育出抗蟲(chóng)棉.
(3)研究人員發(fā)現(xiàn)某些抗蟲(chóng)棉的體細(xì)胞內(nèi)導(dǎo)入兩個(gè)Bt基因,假設(shè)這兩個(gè)Bt基因隨機(jī)整合于染色體上,且都能成功表達(dá).某同學(xué)認(rèn)為,兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的情況可有三種情形(如右圖所示,黑點(diǎn)表示Bt基因整合位點(diǎn)).為確定兩個(gè)Bt基因在染色體上的整合位置,他設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)你完善方案中的有關(guān)內(nèi)容.
實(shí)驗(yàn)方案:讓這些抗蟲(chóng)棉與普通棉進(jìn)行雜交,統(tǒng)計(jì)子代植株中抗蟲(chóng)棉與普通棉之間的比例.
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:
①若后代中
 
,則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如甲圖所示;
②若后代中
 
,則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如乙圖所示;
③若后代中
 
,則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如丙圖所示.
(4)假設(shè)這兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如丙圖所示,請(qǐng)寫(xiě)出其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的遺傳圖解.
(注:圖解中用A+表示染色體上有Bt基因,A-表示沒(méi)有Bt基因,A+與A-不是顯隱性關(guān)系)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示我國(guó)南方比較常見(jiàn)的;~(yú)塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng).請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)在不考慮人工投入的情況下,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量(總初級(jí)生產(chǎn)量)是
 
.蠶沙(蠶的糞便)可喂魚(yú),蛹可制成食品,兩者所含能量分別屬于
 
、
 
所同化能量的一部分.
(2)魚(yú)等水生生物的排泄物及未被利用的有機(jī)物必須經(jīng)過(guò)
 
作用后,才可作為肥料用于培育桑樹(shù).
(3)建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是
 
,與單一作物的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性
 

(4)建立該生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理主要是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)科學(xué)家比較了兩種細(xì)菌在其自然棲息地的繁殖速率:一種居住在羊的口腔中,一種住在羊的瘤胃中(胃的一部分).她發(fā)現(xiàn)在羊口腔中的細(xì)菌繁殖速率比瘤胃中的快得多.下面哪種說(shuō)法很好地解釋了這些觀察( 。
A、細(xì)菌是光合自養(yǎng)的,所以在瘤胃中的細(xì)菌沒(méi)有得到足夠的光來(lái)進(jìn)行光合作用
B、在瘤胃中的細(xì)菌處于厭氧環(huán)境中,而厭氧呼吸釋放的能量沒(méi)有需氧呼吸多
C、羊口腔比瘤胃里面溫暖,所以細(xì)菌呼吸作用更旺盛,產(chǎn)生更多能量
D、細(xì)菌在羊口腔中發(fā)生了厭氧呼吸,比需氧呼吸產(chǎn)生了更多能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖,下列敘述不正確的是( 。
A、X、Y物質(zhì)分別代表三碳酸和丙酮酸
B、①④都有[H]產(chǎn)生,②③都需要消耗[H]
C、①發(fā)生在細(xì)胞溶膠中,②發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④都沒(méi)有消耗氧氣,也沒(méi)有產(chǎn)生氧氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)核糖體的正確敘述是( 。
A、核糖體是所有生物都具有的結(jié)構(gòu)
B、用高倍鏡可以觀察到細(xì)胞中的核糖體
C、核糖體都游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
D、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)都在核糖體上合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

大腸桿菌細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞相比,所共有的成分或結(jié)構(gòu)包括( 。
①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤DNA ⑥染色體 ⑦核糖體.
A、①②③④⑤
B、①②③⑤⑥
C、①②③⑤⑦
D、①②③⑤⑥⑦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示正常情況下溶酶體所含物質(zhì)及其內(nèi)、外環(huán)境的pH值等,下列哪項(xiàng)敘述與溶酶體不相符合( 。
A、保持pH值的穩(wěn)定需要消耗三磷酸腺苷
B、其膜上具有特異性轉(zhuǎn)運(yùn)H+的載體蛋白
C、溶酶體能吞噬并殺死某些入侵的病毒
D、被溶酶體分解的產(chǎn)物都要排出細(xì)胞外

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