科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)一種樹(shù)突狀細(xì)胞(DC細(xì)胞),能參與人體的免疫的過(guò)程(如圖示),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)由圖知,DC細(xì)胞在免疫調(diào)節(jié)中的具體功能與
 
細(xì)胞的功能相似.DC細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1、S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),此過(guò)程體現(xiàn)細(xì)胞膜的
 
等功能.
(2)免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對(duì)外來(lái)抗原的入侵,同時(shí)也隨時(shí)應(yīng)對(duì)體內(nèi)的異常細(xì)胞,這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)的
 
功能.
(3)艾滋病病毒(HIV)通過(guò)T淋巴細(xì)胞表面的特異性CD4受體識(shí)別T淋巴細(xì)胞并侵染,從而破壞人類免疫系統(tǒng).科學(xué)家正在研究將病毒引誘到能導(dǎo)致其死亡的人體成熟紅細(xì)胞中,以防止病毒增殖.請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明HIV在這種“陷阱”細(xì)胞中無(wú)法增殖的原因:
 
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題干和題圖可知,該題涉及的知識(shí)點(diǎn)是吞噬細(xì)胞的功能、細(xì)胞膜的信息交流功能、免疫系統(tǒng)的功能、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的特點(diǎn),明確知識(shí)點(diǎn)后,梳理相關(guān)知識(shí),然后結(jié)合題圖進(jìn)行解答.
解答: 解;(1)分析題圖可知,CD細(xì)胞具有吞噬、處理、呈遞病原體的功能,與吞噬細(xì)胞的功能相似;DC細(xì)胞處理抗原后,細(xì)胞外出現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)能與T細(xì)胞有識(shí)別作用的受體相結(jié)合,激活信號(hào)分子(S1、S2)從而激發(fā)T細(xì)胞出現(xiàn)免疫效應(yīng),體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流功能.
(2)免疫系統(tǒng)的功能包括免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能,監(jiān)控和清除功能.
(3)由于成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、核糖體等結(jié)構(gòu),HIV病毒的蛋白質(zhì)無(wú)法合成,因此濃度不能進(jìn)行增殖.
故答案為:
(1)吞噬      信息交流
(2)防衛(wèi)、監(jiān)控、清除
(3)成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、核糖體等結(jié)構(gòu),HIV病毒的核酸、蛋白質(zhì)無(wú)法合成
點(diǎn)評(píng):對(duì)于吞噬細(xì)胞的功能、細(xì)胞膜的信息交流功能、免疫系統(tǒng)的功能、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的特點(diǎn)的綜合理解應(yīng)用,把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于四分體的敘述中正確的是(  )
A、四個(gè)染色單體就是一個(gè)四分體
B、一個(gè)四分體是一對(duì)同源染色體
C、一對(duì)同源染色體就是一個(gè)四分體
D、一個(gè)四分體就是兩對(duì)染色體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞膜的敘述中,正確的是(  )
A、細(xì)胞膜中蛋白質(zhì)含量最多
B、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出
C、細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和糖類組成
D、所有細(xì)胞的細(xì)胞膜中化合物的種類和數(shù)量相同

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在人體內(nèi)能將白細(xì)胞吞噬的病菌殺死和消化分解的結(jié)構(gòu)是( 。
A、核糖體B、線粒體
C、中心體D、溶酶體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)生為了驗(yàn)證唾液的功能,做了一組實(shí)驗(yàn):取甲、乙兩試管,分別加入2mL淀粉糊,甲試管內(nèi)又加入了2mL唾液,兩試管同時(shí)在37℃的溫水中保溫10min后取出,各加入0.5mL 碘液,發(fā)現(xiàn)只有乙試管內(nèi)呈藍(lán)色反應(yīng).該實(shí)驗(yàn)步驟中有一個(gè)錯(cuò)誤,應(yīng)是( 。
A、乙試管應(yīng)置于低溫或室溫中
B、乙試管應(yīng)加胃液
C、乙試管應(yīng)加與唾液等量的清水
D、應(yīng)再加一個(gè)試管,內(nèi)加2mL淀粉糊、2mL唾液,并放到冰水中

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用生物工程技術(shù)生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素的示意圖.質(zhì)粒上的Ampr表示青霉素抗性基因,Tetr表示四環(huán)素抗性基因,限制酶PstI、EcoR I和HindⅢ切割形成的末端均不相同.據(jù)圖回答:

(1)將人生長(zhǎng)激素基因?qū)胄∈篌w內(nèi)來(lái)生產(chǎn)生長(zhǎng)激素.圖中對(duì)供體雌鼠甲用促性腺激素處理一段時(shí)間后與雄鼠乙交配,然后通過(guò)手術(shù)的方法從雌鼠甲的
 
中取出受精卵.圖中早期胚胎應(yīng)保證發(fā)育到
 
階段,才能進(jìn)行后續(xù)過(guò)程的操作.
(2)①過(guò)程不能利用人的皮膚細(xì)胞,其原因是
 

(3)為了使目的基因和質(zhì)粒定向連接并且有利于受體細(xì)胞的篩選,切割質(zhì)粒時(shí)應(yīng)選用的酶是
 

(4)大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)應(yīng)不含
 
基因,以利于篩選出含重組質(zhì)粒的受體菌.
(5)如果從限制酶Pst I、EcoR I和HindⅢ任選兩種酶對(duì)質(zhì)粒進(jìn)行切割,均會(huì)將質(zhì)粒切成兩段,則形成的DNA片段有
 
種,其中含有完整四環(huán)素抗性基因的DNA片段占
 

(6)按照?qǐng)D示的操作,將三角瓶中的大腸桿菌先接種到甲培養(yǎng)基上,然后分別接種到乙和丙兩個(gè)培養(yǎng)基的相同位置,一段時(shí)間后,菌落的生長(zhǎng)狀況如乙、丙所示.據(jù)圖分析丙培養(yǎng)基中含人生長(zhǎng)激素基因的菌落有
 
個(gè).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)建構(gòu)模型能夠使生命現(xiàn)象或過(guò)程得到簡(jiǎn)化、純化,對(duì)生物系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).生物學(xué)研究中通常用到的模型包括物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型等
(1)構(gòu)建概念模型:所給概念:物質(zhì)出入細(xì)胞的方式  大分子物質(zhì)  胞吞  胞吐  小分子物質(zhì)  主動(dòng)運(yùn)輸  被動(dòng)運(yùn)輸 自由擴(kuò)散 協(xié)助擴(kuò)散    請(qǐng)用箭頭和符號(hào)構(gòu)建這些概念之間的關(guān)系(從屬關(guān)系或獨(dú)立關(guān)系).提示:可以采用知識(shí)樹(shù)的形式呈現(xiàn).
 

(2)下列不屬于物理模型構(gòu)建的說(shuō)法是
 

A.學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞,畫(huà)出的有絲分裂圖
B.拍攝洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的顯微照片就是構(gòu)建了細(xì)胞的物理模型
C.沃森和克里克依據(jù)DNA的衍射圖和相關(guān)知識(shí)構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型
D.學(xué)生依據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)用泡沫等試驗(yàn)材料制作出了細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型
(3)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建:現(xiàn)有一顯性(表現(xiàn)型為紅花)豌豆突變體,研究確定基因型為Aa,自然繁殖后發(fā)現(xiàn)后代有三種表現(xiàn)性:紅花、粉紅花、和白花.已知產(chǎn)生的配子均有活性,該個(gè)體在自然狀態(tài)下繁殖n代后,為了研究子n代中純合子的個(gè)體所占比例的問(wèn)題,設(shè)計(jì)了如下建立數(shù)學(xué)模型的步驟,請(qǐng)完善相關(guān)步驟:
豌豆花色的遺傳情況 研究方法
自然狀態(tài)下繁殖,子一代表現(xiàn)性及比例紅花:粉紅花:白花=1:2:1,子二代紅花:粉紅花:白花=3:2:3,子三代紅花:粉紅花:白花=7:2:7 觀察研究對(duì)象,提出問(wèn)題
自然狀態(tài)下繁殖n代(自交),產(chǎn)生的配子均有活性,遺傳過(guò)程遵循分離定律
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)
觀察統(tǒng)計(jì)子代的比例,對(duì)自己所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

糖尿病的形成原因有多種.下圖1中的①②③表示由三種機(jī)體免疫異常引起的糖尿;圖2為健康人體內(nèi)某一時(shí)間段的血糖含量變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中由
 
產(chǎn)生的抗體Y1與胰島B細(xì)胞上的受體結(jié)合,導(dǎo)致胰島B細(xì)胞對(duì)葡萄糖的敏感度降低,
 
的分泌量減少,血糖濃度升高.
(2)圖1中②所示的患病機(jī)理是
 
,導(dǎo)致胰島素分泌減少,血糖濃度升高.抗體Y3
 
結(jié)合,使胰島素不能發(fā)揮使用,從而使血糖濃度升高.
(3)圖2中cd段血糖濃度下降的直接原因是
 
;在運(yùn)動(dòng)時(shí),甲狀腺激素的分泌量明顯增多,隨之胰高血糖素濃度升高,簡(jiǎn)述其理由
 

(4)從免疫學(xué)的角度分析,這三種糖尿病都屬于
 
。渲,
 
可以通過(guò)注射胰島素治療.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在減數(shù)分裂過(guò)程中,下列染色體不一定是同源染色體的是( 。
A、四分體中的染色體
B、聯(lián)會(huì)的兩條染色體
C、配對(duì)的兩條染色體
D、排列在赤道板上的染色體

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案