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【題目】吞噬細胞在機體免疫中有多方面的作用，它參與了

A. 合成并分泌抗體B. 體液免疫

C. 細胞免疫D. 非特異性免疫

【答案】BCD

【解析】

試題分析：吞噬細胞參與組成第二道防線，屬于非特異性免疫，D正確�？乖秩霗C體后，吞噬細胞將抗原吞噬處理并呈遞給T細胞，再由T細胞呈遞給B細胞，使其增殖分化形成漿細胞，分泌抗體進行體液免疫，A錯誤，B正確。受抗原刺激的T細胞增殖分化形成效應T細胞，攻擊靶細胞，進行細胞免疫，C正確。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在某魚塘中有A、B、C、D四種魚，其營養(yǎng)結構如圖甲所示。請據圖回答下列問題：

(1)若該魚塘只有C種魚，種群的數量變化曲線如圖Ⅰ所示，池塘的承載量(K值)是________；若該魚塘中只有A和D兩種魚，種群數量變化曲線如圖________所示；若該魚塘中只有A和B兩種魚(假設二者都只取食同一種藻類)，兩種魚種群數量變化曲線如圖________所示。

(2)科研人員對該魚塘由浮游藻類、A和D三個環(huán)節(jié)組成的食物鏈進行了能量流動分析，得到下表相關數據。NP(凈同化量)＝GP(總同化量)－R(呼吸量)

①Ⅲ所代表的生物是________，其呼吸作用產生能量的主要去向是________。

②第一營養(yǎng)級與第二營養(yǎng)級的凈同化量與總同化量的比值不同，主要原因是______________。

③該食物鏈中，第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為________，該數據不在10%～20%這一范圍，原因是______________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】脫氧核苷酸單體縮合成的多聚體是

A. DNA B. RNA C. 核酸 D. 堿基

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】用適宜濃度的生長素(IAA)、赤霉素(GA)及植物激素抑制劑 S 處理水仙莖切段，48 小時后測得水 仙莖切段的伸長率如圖所示，該實驗數據不能支持的結論是

A. 不添加 IAA 和 GA 時莖段仍能生長

B. IAA 和 GA 均能促進莖伸長，IAA 的作用效果更好

C. IAA 和 GA 在促進莖伸長時具有協(xié)同作用

D. 植物激素抑制劑 S 能抑制 IAA 和 GA 的作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體內遺傳信息傳遞的部分圖解，其中a、b、c、d表示生理過程。下列有關敘述正確的是

A. a過程需要某種蛋白質的催化，c過程需要用到某種核酸參與運輸

B. b過程應為RNA的加工過程，剪切掉了部分脫氧核苷酸

C. 基因表達過程中可同時進行a過程和c過程

D. d過程形成的促甲狀腺激素釋放激素可同時作用于垂體和甲狀腺

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于人類遺傳病的監(jiān)測和預防的敘述，不正確的是 (　　)

A. 禁止近親結婚能降低各種遺傳病的發(fā)病率

B. 產前診斷包括羊膜腔穿刺和絨毛細胞檢查等方法

C. 產前診斷能有效地檢測胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病

D. 通過遺傳咨詢可推算出某些遺傳病的發(fā)病率

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】同學們在課外活動中發(fā)現植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質。他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設計了實驗進行驗證。

(1)實驗設計首先要遵循的是________原則和________原則。

(2)以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為A和B。實驗時A不做處理(自然狀態(tài))；B用塑料袋包好，放在60℃的恒溫箱中滅菌1小時。B處理的目的是___________________。

(3)第(2)問中實驗的自變量是__________________________，因變量是___________________________，無關變量是____________________(至少寫出兩點)。

(4)如果同學們的猜測是正確的，若干天后(2)中B組的落葉______________。

(5)如果同學們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境條件進行C組和D組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據預期結果在上圖中繪出相應的曲線。________

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲、乙為兩種不同的病毒,經人工重建形成“雜種病毒丙’,用丙病毒侵染植物細胞,在植物細胞甲、乙為兩種不同的病毒,經人工重建形成“雜種病毒丙’,用丙病毒侵染植物細胞,在植物細胞內增殖后產生的新一代病毒就是A,B,C,D中的

A. A B. B C. C D. D

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列對生命系統(tǒng)結構層次的研究的正確順序是

A. 細胞-組織-器官-系統(tǒng)-生物體-種群-群落-生物圈-生態(tài)系統(tǒng)

B. 細胞-組織-器官-生物體-系統(tǒng)-種群-群落-生物圈-生態(tài)系統(tǒng)

C. 細胞-組織-器官-系統(tǒng)-生物體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈

D. 細胞-組織-器官-系統(tǒng)-種群-生物體-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈

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