分析 分析題圖可知,A點(diǎn)之后昆蟲數(shù)量下降,然后又逐漸恢復(fù),且種群數(shù)量越來越大,因此A點(diǎn)是噴灑DDT進(jìn)行農(nóng)藥防治,E點(diǎn)之后昆蟲數(shù)量下降,且維持在相對穩(wěn)定的較低水平,為生物防治.
解答 解:(1)分析題圖可知,A點(diǎn)之后昆蟲數(shù)量下降,然后又逐漸恢復(fù),且種群數(shù)量越來越大,因此A點(diǎn)是噴灑DDT進(jìn)行農(nóng)藥防治,E點(diǎn)之后昆蟲數(shù)量下降,且維持在相對穩(wěn)定的較低水平,為生物防治.
(2)F-I段種群數(shù)量已無明顯波動,說明在生物防治下,生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)建立了新的生態(tài)平衡.
(3)E點(diǎn)進(jìn)行的是生物防治,突出優(yōu)點(diǎn)是不會污染環(huán)境.
(4)生物之間的捕食關(guān)系或寄生關(guān)系都是生物防治的原理.
(5)防治害蟲可以在害蟲對農(nóng)作物危害不大的前提下,保護(hù)物種的多樣性,維持生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力.
故答案為:
(1)A
(2)在生物防治的情況下建立了新的生態(tài)平衡
(3)不會污染環(huán)境
(4)捕食(競爭、寄生)
(5)在害蟲不危害農(nóng)作物的前提下,保護(hù)物種的多樣性,維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖,考查種群數(shù)量增長規(guī)律的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該種群從10月份開始,出生率就為0 | |
B. | 天敵的遷入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu) | |
C. | 該種群的年齡結(jié)構(gòu)決定種群密度的大小 | |
D. | 大量誘殺雄性個(gè)體不會影響該種群的密度 |
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科目:高中生物 來源:2016屆湖北省高三上學(xué)期9月第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
真核生物進(jìn)行有性生殖時(shí),通過減數(shù)分裂和受精作用會使后代
A.增加發(fā)生基因突變的概率
B.繼承雙親全部的遺傳物質(zhì)
C.從雙親獲得的遺傳信息完全相同
D.產(chǎn)生不同于雙親的基因組合
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 任意切割,沒有特定的核苷酸序列 | |
B. | 識別特定的核苷酸序列,但沒有特定的切割位點(diǎn) | |
C. | 專一識別特定的核苷酸序列,并在特定的位點(diǎn)進(jìn)行切割 | |
D. | 當(dāng)限制酶在它識別序列的中心軸線處切開時(shí),產(chǎn)生的是黏性末端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 桑椹胚的各細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能基本相同 | |
B. | 囊胚期細(xì)胞分化是由于遺傳物質(zhì)突變引起的 | |
C. | 囊胚期的細(xì)胞出現(xiàn)了細(xì)胞分化,但遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變 | |
D. | 囊胚期內(nèi)細(xì)胞團(tuán)和滋養(yǎng)層細(xì)胞差異不是復(fù)制平的差異,而是轉(zhuǎn)錄水平上的差異引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)不能說明什么是遺傳物質(zhì) | |
B. | 艾弗里和赫爾希蔡斯的實(shí)驗(yàn)都能證明蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) | |
C. | 肺炎雙球菌可以利用大腸桿菌的氨基酸合成自己的蛋白質(zhì) | |
D. | 艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實(shí)驗(yàn)組別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
二氯二乙胺濃度(mg/mL) | 0.1 | 0.2 | 0.3 | 0.4 | 0 |
細(xì)胞數(shù)目(個(gè)/mL) | 320 | 275 | 186 | 96 | 560 |
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