分析 實(shí)驗(yàn)組:經(jīng)過處理的組是實(shí)驗(yàn)組.對照組:未經(jīng)過處理的組是對照組.變量:實(shí)驗(yàn)過程中可以變化的因素稱為變量.自變量:想研究且可人為改變的變量稱為自變量. 因變量:隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量.無關(guān)變量:在實(shí)驗(yàn)中,除了自變量外,實(shí)驗(yàn)過程中存在一些可變因素,能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱為無關(guān)變量.要注意無關(guān)變量應(yīng)該相同且適宜.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意單一變量原則和對照原則.
解答 解:(1)根據(jù)題干中注射某種多肽P可有效預(yù)防雞瘟發(fā)生,實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證多肽P的作用.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)注意單一變量原則和對照原則.因此實(shí)驗(yàn)思路為:①將正常且相近生理狀態(tài)的雞若干只,隨機(jī)平均分為3組.②A組:不做任何處理,作為空白對照;B組:注射適量等量的某種雞瘟病毒;C組:先提前接種多肽P,注射適量等量的某種雞瘟病毒.③各組雞在相同且適宜條件下隔離飼養(yǎng),每天觀察雞的存活情況并統(tǒng)計(jì)各組的存活率.
(2)根據(jù)題干中注射某種多肽P可有效預(yù)防雞瘟發(fā)生,A組和C組存活率均為100%,B組存活率越來越低,最終全部死亡.
(3)①接種多肽P的免疫方式為被動(dòng)免疫.
②疫苗通過注射或口服進(jìn)入體內(nèi),最可能通過口服的是減毒的微生物,其他均可能對機(jī)體造成傷害.故選:D.
故答案為:
(1)①將正常且相近生理狀態(tài)的雞若干只,隨機(jī)平均分為3組
②A組:不做任何處理,作為空白對照;B組:注射適量等量的某種雞瘟病毒;C組:先提前接種多肽P,注射適量等量的某種雞瘟病毒
③各組雞在相同且適宜條件下隔離飼養(yǎng),每天觀察雞的存活情況并統(tǒng)計(jì)各組的存活率
(2)
(3)①被動(dòng)免疫 ②D
點(diǎn)評 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn),考查免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素 | B. | 促甲狀腺激素 | C. | 生長激素 | D. | 性激素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)過程中用吸水紙的目的是吸去多余的液體 | |
B. | 用龍膽紫溶液對細(xì)胞進(jìn)行染色后,可使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯 | |
C. | 為了能觀察得更清楚可直接使用高倍物鏡 | |
D. | 若能發(fā)生質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原,則細(xì)胞是活細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)和糖類的合成有關(guān) | |
B. | 只有含葉綠體的細(xì)胞才能進(jìn)行自養(yǎng)式生活 | |
C. | 地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞 | |
D. | 乳酸菌、酵母菌都含有核糖體和DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a的種類約有20種,b的種類有4種 | B. | a的結(jié)構(gòu)通式可表示為 | ||
C. | B是人的遺傳物質(zhì) | D. | a、b還含有其他元素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S期變短,該期有大量3H-TdR進(jìn)入細(xì)胞核 | |
B. | S期變長,該期有DNA復(fù)制和核糖體的增生 | |
C. | G2期變短,該期細(xì)胞核中有組蛋白 | |
D. | M期相對較短,該期細(xì)胞的核膜有的不完整 |
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