某同學(xué)對(duì)萌發(fā)中的大豆種子進(jìn)行了蛋白質(zhì)含量變化的預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)?zhí)畛鋵?shí)驗(yàn)原理；判斷實(shí)驗(yàn)步驟中劃線(xiàn)部分是否正確，并更正錯(cuò)誤之處；
（1）實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)與
 
作用產(chǎn)生
 
色反應(yīng)，其顏色深淺與蛋白質(zhì)含量成正比．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將三份等量大豆種子分別萌發(fā)1、5、9天后取出，各加入適量蒸餾水，研碎、提取，定容后離心得到蛋白質(zhì)制備液；
②取3支試管，編號(hào)1、2、3，分別加入等量的萌發(fā)1、5、9天的蛋白質(zhì)制備液；
③在上述試管中各加入等量的a．雙縮脲試劑 （A和B按比例配制）的混合液，振蕩均勻后，b．在沸水浴中加熱觀察顏色變化
a：
 
     b：
 

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、2、3號(hào)試管中顏色依次加深．
考點(diǎn)：檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識(shí)點(diǎn)是蛋白質(zhì)的檢測(cè)的原理，雙縮脲雙縮脲試劑的使用方法，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合題干信息進(jìn)行解答．
解答： 解：（1）蛋白質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)原理是蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紫色，且蛋白質(zhì)含量越多，紫色越深．
（2）實(shí)驗(yàn)步驟：
a、雙縮脲試劑不應(yīng)該混合使用，應(yīng)該分開(kāi)使用，先加雙縮脲試劑A液，搖勻后，再加B液；b、該實(shí)驗(yàn)方法錯(cuò)誤，蛋白質(zhì)檢測(cè)不用水浴加熱，應(yīng)該直接觀察試管的顏色變化．
故答案為：
（1）雙縮脲   紫色
（2）錯(cuò)誤，應(yīng)該先加雙縮脲試劑A液，混勻后加B液     錯(cuò)誤，直接觀察試管中的顏色變化
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于蛋白質(zhì)的檢測(cè)原理和實(shí)驗(yàn)步驟的掌握．明確與還原糖檢測(cè)過(guò)程的區(qū)別是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞周期中間期的敘述，不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞看似靜止，但校糖體、線(xiàn)粒體、染色體活動(dòng)旺盛
B、用3H標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸可測(cè)定DNA復(fù)制所經(jīng)歷的時(shí)間等
C、細(xì)胞核內(nèi)分子水平的變化是DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
D、間期發(fā)生的變異在任何生物種類(lèi)中都可找到，且頻率較高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

連續(xù)分裂的細(xì)胞，其細(xì)胞周期是指（　�。�
A、從上一次分裂開(kāi)始到下一次分裂開(kāi)始
B、從上一次分裂完成到下一次分裂開(kāi)始
C、從一次分裂開(kāi)始到分裂完成為止
D、從上一次分裂完成開(kāi)始到下一次分裂完成為止

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物的發(fā)酵是指（　�。�
A、高等生物的有氧呼吸
B、微生物的有氧呼吸
C、高等生物的無(wú)氧呼吸
D、微生物的無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生理過(guò)程中，不消耗ATP的一組是（　�。�
A、蛋白質(zhì)的合成和加工
B、染色體的復(fù)制和運(yùn)動(dòng)
C、CO2還原和胰島素分泌
D、質(zhì)壁分離和復(fù)原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通光學(xué)顯微鏡，試回答：
（1）一物體若被顯微鏡放大50倍，這里“被放大50倍”是指該物體的
 

A．體積；      B．表面積；     C．像的面積；       D．長(zhǎng)度或?qū)挾?br />（2）用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察．當(dāng)成像清晰時(shí)，每一物鏡與載玻片的距離如圖1所示．用哪一組物鏡在一個(gè)視野中看到細(xì)胞數(shù)最少
 


（3）如圖2為顯微鏡視野中觀察到的葉綠體和其環(huán)流方向，（如圖所示），則實(shí)際葉綠體的位置和細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向分別為
 

A．葉綠體位于液泡右下方、環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針     B．葉綠體位于液泡左上方、環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針
C．葉綠體位于液泡右上方、環(huán)流方向?yàn)轫槙r(shí)針     D．葉綠體位于液泡左下方、環(huán)流方向?yàn)轫槙r(shí)針
（4）某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下：先用一塊潔凈紗布擦拭鏡頭；再在一干凈載玻片中央滴一滴清水，將口腔上皮細(xì)胞涂抹在上述清水滴中；將此載玻片放在顯微鏡載物臺(tái)正中央，并用壓片夾壓住；在雙眼側(cè)視下，將低倍物鏡降至接近玻片標(biāo)本；用左眼看目鏡，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，緩緩上升鏡筒，找到物像；在低倍鏡下觀察細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)在視野的右上方有一結(jié)構(gòu)因太小而看不清楚，此時(shí)他立即轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡；用粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)至清晰．該生操作中有好幾處不正確的地方，請(qǐng)你簡(jiǎn)要指出任意三處錯(cuò)誤（注意：只寫(xiě)出有錯(cuò)誤處，不需改錯(cuò)）
①
 

②
 

③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A是
 
，B是
 
．細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的基本骨架是[
 
]
 
．
（2）與細(xì)胞膜的識(shí)別功能有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（3）巨噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的特點(diǎn)．
（4）不同細(xì)胞的細(xì)胞膜的生理功能不同，主要取決于細(xì)胞膜上的哪些結(jié)構(gòu)的不同？
 
（填寫(xiě)標(biāo)號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的示意圖，回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的基本條件除了模板①核糖核酸，還需要
 
、
 
、
 
、
 
等條件．
（2）若最終形成的②中含有21個(gè)氨基酸，則DNA模板鏈中至少含
 
個(gè)堿基，該過(guò)程縮合失去
 
分子
H2O．
（3）圖中核糖體在模板①上的移動(dòng)方向是
 
（從左到右或從右到左）．
（4）轉(zhuǎn)錄和翻譯也是真核細(xì)胞中基因表達(dá)的兩個(gè)重要步驟，判斷下列有關(guān)敘述中說(shuō)法正確的有
 

A．兩者需要的原料不同 B．兩者所需酶的種類(lèi)不同 C．兩者在同一場(chǎng)所中進(jìn)行 D．兩者堿基配對(duì)方式相同
（5）一條mRNA上串聯(lián)有多個(gè)核糖體（即多聚核糖體），多聚核糖體在蛋白質(zhì)合成中有何意義？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)敘述正確的是（　�。�
①發(fā)菜屬于真核生物
②原核生物中既有自養(yǎng)生物，又有異養(yǎng)生物
③病毒是最簡(jiǎn)單的生命形式，是最基本的生命系統(tǒng)
④單細(xì)胞生物能完成各種生命活動(dòng)--繁殖、新陳代謝、應(yīng)激性等
⑤HIV、藍(lán)藻和酵母菌都具有的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)分別是DNA和細(xì)胞膜
⑥被污染了的培養(yǎng)基屬于生態(tài)系統(tǒng)
⑦草履蟲(chóng)既屬于細(xì)胞層次，又屬于個(gè)體層次
⑧棉花植株與昆蟲(chóng)相比，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次缺少“組織”
A、②④⑥⑦B、②③⑤⑥
C、②④⑤⑦⑧D、①②③⑤⑧

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