某同學(xué)做了一個實驗：用碘液檢驗一塊干面包，面包變成了藍紫色；然后咀嚼另一塊同樣的干面包，并用本尼迪特溶液（可使麥芽糖變成紅黃色）檢驗，結(jié)果咀嚼后的面包變成紅黃色。于是他得出了結(jié)論：面包被咀嚼后，其中的淀粉變成了麥芽糖。作這樣的結(jié)論不科學(xué)在于


  1. A.
    未檢驗咀嚼后的面包中是否仍含有淀粉
  2. B.
    未檢驗唾液中是否含淀粉
  3. C.
    未檢驗咀嚼前干面包中是否含麥芽糖
  4. D.
    未考慮面包的制作時間的長短
C
試題分析：該實驗沒有設(shè)置空白對照實驗，存在邏輯上的漏洞，應(yīng)設(shè)一組檢測咀嚼前干面包中是否含麥芽糖。C符合題意。
考點：本題考查生物實驗的相關(guān)知識，意在考查考生進行生物實驗的能力，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年湖南懷化第三中學(xué)高二上學(xué)期期中考試理科生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

（10分）下圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答：

(1)若“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用，則圖甲中a細胞為________________的細胞，①處的激素名稱為­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________，作用為_________(用“＋”和“－”表示)。
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點，Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的______________，刺激圖中的___________位點，可產(chǎn)生縮手反射，該反射過程中，Z處傳遞的信號的形式為_______________。
②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表，給予X點和Y點各一個適宜強刺激，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為__________次和__________次。
③已知某種藥物可以阻斷反射活動，為探究其作用機理，某同學(xué)做了如下實驗：將藥物放在Z點，刺激Y點，發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而效應(yīng)器無反應(yīng)。由此得出的結(jié)論是：這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學(xué)對此實驗作了相應(yīng)的補充，使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該是_________________________________________________。

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科目：高中生物 來源：2013-2014學(xué)年浙江省高二9月質(zhì)量檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某同學(xué)做了一個實驗：用碘液檢驗一塊干面包，面包變成了藍紫色；然后咀嚼另一塊同樣的干面包，并用本尼迪特溶液（可使麥芽糖變成紅黃色）檢驗，結(jié)果咀嚼后的面包變成紅黃色。于是他得出了結(jié)論：面包被咀嚼后，其中的淀粉變成了麥芽糖。作這樣的結(jié)論不科學(xué)在于

A．未檢驗咀嚼后的面包中是否仍含有淀粉   

B．未檢驗唾液中是否含淀粉

C．未檢驗咀嚼前干面包中是否含麥芽糖    

D．未考慮面包的制作時間的長短

 

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科目：高中生物 來源：2012-2013學(xué)年遼寧省盤錦市高三第二次階段考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖表示人體內(nèi)兩種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖。請據(jù)圖回答：

 (1)若“＋”表示促進作用，“－”表示抑制作用，則圖甲中a細胞為_______，①處的激素名稱為______，作用為______(用“＋”或“－”表示)。

(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧。(X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點，Z為突觸間隙)

①A代表反射弧的___，刺激圖中的__位點，可產(chǎn)生縮手反射，該反射過程中，Z處傳遞的信號的形式為________。

②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表，給予X點和Y點各一個適宜強刺激，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為________次和________次。

③已知某種藥物可以阻斷反射活動，為探究其作用機理，某同學(xué)做了如下實驗：將藥物放在Z點，刺激Y點，發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而效應(yīng)器無反應(yīng)。由此得出的結(jié)論是：這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的。另一同學(xué)對此實驗作了相應(yīng)的補充，使之更嚴密。你認為他的補充意見應(yīng)該是__________________。

 

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科目：高中生物 來源：陜西省會考題 題型：探究題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，溫室大棚在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛使用，其最大優(yōu)點是在人為干預(yù)下，在一定范圍內(nèi)控制農(nóng)作物的生活環(huán)境，減少農(nóng)作物對自然環(huán)境的依賴性，提高產(chǎn)量。該方法被稱為“設(shè)施農(nóng)業(yè)”。某農(nóng)業(yè)基地在同一個溫室大棚內(nèi)栽培有甲、乙兩種農(nóng)作物，在管理方法一致的條件下，甲農(nóng)作物的產(chǎn)量明顯高于乙農(nóng)作物；但在大田中甲、乙兩種農(nóng)作物的產(chǎn)量相似，無明顯差異。對此現(xiàn)象有人認為是同樣的環(huán)境因素對不同種農(nóng)作物的生長影響不同。根據(jù)上述資料回答下列問題：
(1)在溫室大棚的生產(chǎn)中，影響農(nóng)作物光合速率的主要因素是__________和__________。
(2)根據(jù)上述溫室大棚內(nèi)甲、乙兩種農(nóng)作物的生長狀態(tài)、光合產(chǎn)量不同的觀點，某同學(xué)做了一個實驗探究方案，具體如下：
探究目的：不同農(nóng)作物對______________。
實驗方法：第一步：將生長狀態(tài)相似的甲、乙兩種農(nóng)作物的幼苗分為A、B兩組。
第二步：將A、B兩組的農(nóng)作物置于_________________，在光照、溫度、水均適宜的條件下培養(yǎng)一段時間。
第三步：觀察和記錄A、B兩組農(nóng)作物幼苗的生長狀態(tài)。
現(xiàn)象及結(jié)論：
現(xiàn)象1：若______________。
結(jié)論1：甲、乙兩種農(nóng)作物對環(huán)境中二氧化碳的利用率相同。
現(xiàn)象2：若A、B兩組幼苗的生長狀態(tài)有明顯差異。
結(jié)論2：______________。
(3)上述的實驗探究方案經(jīng)課題組同學(xué)討論后，發(fā)現(xiàn)存在有不足之處，請你找出并糾正，使結(jié)論更科學(xué)、準確。
糾正方法：另取等量生長狀態(tài)相似的甲、乙兩種農(nóng)作物的幼苗分為C、D兩組，__________。
(4)光合作用的實際產(chǎn)量(總產(chǎn)量)等于__________。

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