1.科研人員調(diào)查了東北某個(gè)以白樺和水曲柳兩種喬木為主的群落.研究者將喬木的樹(shù)齡劃分為幼齡木(10年生以下)、中齡林和近熟林(10~40年生)以及成熟和過(guò)熟林(40年生以上)三個(gè)年齡組.群落中的白樺和水曲柳的樹(shù)齡分布統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1、圖2.

(1)種群最基本的數(shù)量特征是種群密度,研究者采用樣方法對(duì)此進(jìn)行調(diào)查.常用的取樣方法有五點(diǎn)取樣法和等距取樣法.
(2)由圖1分析可以看出,白樺10〜20年生的數(shù)目較少,而40〜50年生的數(shù)目較多,推測(cè)可能的原因是由于上層林冠茂密,林下光照不足,導(dǎo)致幼齡林?jǐn)?shù)量生長(zhǎng)難以進(jìn)入下一齡級(jí).據(jù)此預(yù)測(cè)白樺種群未來(lái)的變化趨勢(shì)是下降.由圖2結(jié)果可知,水曲柳種群的年齡組成屬于增長(zhǎng)型.綜合上述分析,水曲柳的幼苗耐蔭能力強(qiáng),由此推測(cè)若干年后,該種群將成為優(yōu)勢(shì)種.
(3)若推測(cè)成立,該群落發(fā)生了次生演替.這種演替是指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.

分析 分析曲線圖:圖1白樺10~20年生的數(shù)目較少,而40~50年生的數(shù)目較多,其種群的年齡結(jié)構(gòu)屬于衰退型;預(yù)測(cè)樺種群未來(lái)的變化趨勢(shì)是逐漸減少.
由圖2可知,水曲柳幼年個(gè)體多于成年個(gè)體,成年個(gè)體多于老年個(gè)體,種群的年齡組成屬于增長(zhǎng)型.

解答 解:(1)種群密度是種群最基本的數(shù)量特征.采用樣方法調(diào)查時(shí),常用的取樣方法有五點(diǎn)取樣法和等距取樣法.
(2)由圖1分析可以看出,白樺10〜20年生的數(shù)目較少,而40〜50年生的數(shù)目較多,推測(cè)可能的原因是由于上層林冠茂密,林下光照不足,導(dǎo)致幼齡林?jǐn)?shù)量生長(zhǎng)難以進(jìn)入下一齡級(jí).幼年個(gè)體較少,老年個(gè)體較多,出生率小于死亡率,年齡組成是衰退型,據(jù)此預(yù)測(cè)白樺種群未來(lái)的變化趨勢(shì)是下降.由圖2結(jié)果可知,水曲柳種群的年齡組成屬于增長(zhǎng)型.綜合上述分析,水曲柳的幼苗耐蔭能力強(qiáng),由此推測(cè)若干年后,該種群將成為優(yōu)勢(shì)種.
(3)若推測(cè)成立,該群落發(fā)生了次生演替.這種演替是指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
故答案為:
(1)種群密度    五點(diǎn)取樣    等距取樣
(2)光照    下降    增長(zhǎng)   水曲柳
(3)次生    土壤    種子

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,考查種群和群落的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記種群數(shù)量的特征,識(shí)記樣方法的取樣方法,識(shí)記年齡組成對(duì)種群數(shù)量變化的影響,識(shí)記群落演替的類型,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷各小題,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣西南寧市高一上段考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

組成小麥的主要元素是( )

A.C、H、Ca、K、Mg、B B.N、P、S、Zn、Cu、Mn

C.C、H、O、P、S、N D.H、O、Fe、B、Zn、Mg

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是某種人類遺傳病的系譜圖(該病受一對(duì)等位基因控制,A為顯性基因,a為隱性基因),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該遺傳病是由常染色體上的隱性基因控制的.
(2)1號(hào)個(gè)體的基因型為Aa.
(3)3號(hào)個(gè)體基因型是雜合子的概率為$\frac{2}{3}$.
(4)1號(hào)個(gè)體和2號(hào)個(gè)體所生孩子為患病男孩的可能是$\frac{1}{8}$.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是(  )
A.采用攪拌和離心等手段是為了使DNA和蛋白質(zhì)分離
B.32P進(jìn)行試驗(yàn)時(shí),離心管的上清液中也能測(cè)到放射性的原因可能是實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
C.侵染過(guò)程的“合成”階段,噬菌體DNA作為模板,而原料、ATP、酶、場(chǎng)所等條件均由細(xì)菌提供
D.若用32P對(duì)噬菌體雙鏈DNA標(biāo)記,再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細(xì)菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制n次,則含32P的DNA應(yīng)占子代DNA總數(shù)的$\frac{1}{{2}^{n-1}}$

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.生物工程是改造生物的結(jié)構(gòu)與功能的手段之一.生物工程的各主要領(lǐng)域并不是各自獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系、相互滲透的.它們之間的關(guān)系示意如圖:

(1)基因工程中使用T4DNA連接酶“縫合”雙鏈DNA片段的平末端末端時(shí),連接效率比較低.其連接形成的化學(xué)鍵稱為磷酸二脂鍵.
(2)篩選抗癌藥物經(jīng)常要運(yùn)用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù);單克隆抗體的生產(chǎn)過(guò)程利用了生物工程中的動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù).
(3)若利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗性基因的受體細(xì)胞,應(yīng)使重組Ti質(zhì)粒中含有抗卡那霉素基因,作為標(biāo)記基因.
(4)將導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞培養(yǎng)成優(yōu)良植物品種,采用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù).
(5)從個(gè)體水平鑒定轉(zhuǎn)基因的優(yōu)良植物品種是否培育成功的方法是確定優(yōu)良性狀是否表達(dá).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.科學(xué)家將綠色熒光蛋白(GFP)基因轉(zhuǎn)入小鼠胚胎干細(xì)胞(ES)內(nèi),GFP基因若表達(dá)就會(huì)使細(xì)胞帶有綠色熒光,繼而利用帶有綠色熒光的ES細(xì)胞培育出嵌合型的小鼠用于科學(xué)研究,流程如圖所示.請(qǐng)回答:

(1)在步驟①中構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),需要在GFP基因的首端加入啟動(dòng)子,有了它才能驅(qū)動(dòng)GFP基因轉(zhuǎn)錄出mRNA,最終獲得GFP.
(2)步驟②的受體細(xì)胞是小鼠ES細(xì)胞,ES細(xì)胞一般從囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)中分離得到.對(duì)其進(jìn)行的初次培養(yǎng)稱為原代培養(yǎng),在培養(yǎng)ES細(xì)胞時(shí),細(xì)胞充滿培養(yǎng)皿底部后停止分裂,這種現(xiàn)象稱為接觸抑制.
(3)圖中重組囊胚在步驟⑤之前要先檢測(cè)是否有綠色熒光細(xì)胞,再通過(guò)胚胎移植技術(shù)移入代孕母鼠子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育.
(4)該小鼠誕生過(guò)程中涉及到的現(xiàn)代生物技術(shù)主要有:基因工程技術(shù)、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植.(至少答出3項(xiàng))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

13.結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)酵母菌的問(wèn)題:
(1)2016年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者大隅良典觀察到酵母細(xì)胞自噬過(guò)程,此過(guò)程中囊泡需要與細(xì)胞內(nèi)的“消化車間”--溶酶體結(jié)合,其結(jié)合過(guò)程所依賴的原理是生物膜具有流動(dòng)性.
(2)如圖是探究酵母菌呼吸作用類型的裝置(底物為葡萄糖).如果裝置一紅色液滴向左移動(dòng),裝置二紅色液滴向右移動(dòng),則說(shuō)明酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.如果用兩套相同的裝置一在不同的環(huán)境下同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),紅色液滴的移動(dòng)距離不同,則影響因素最有可能為溫度.如果想要驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有酒精產(chǎn)生,可取培養(yǎng)酵母菌的培養(yǎng)液向其中滴加酸性重鉻酸鉀,顏色變化為由橙色變?yōu)榛揖G色.

(3)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)中,從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,應(yīng)進(jìn)行試管震蕩操作.采用抽樣檢測(cè)法進(jìn)行計(jì)數(shù),用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,在顯微鏡下進(jìn)行計(jì)數(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.圖1、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)若圖2中目的基因D是人的α-抗胰蛋白酶的基因,現(xiàn)在要培養(yǎng)乳汁中含α-抗胰蛋白酶的羊,科學(xué)家要將該基因通過(guò)顯微注射法(方法)注入羊的受精卵中,發(fā)育完全的母羊有可能分泌含α-抗胰蛋白酶的乳汁.
(2)圖2中的目的基因D需要同時(shí)使用MestI和PstI才能獲得,而圖1所示的質(zhì)粒無(wú)限制酶MestI的酶切位點(diǎn).所以在用該質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需要對(duì)質(zhì)粒進(jìn)行改造,構(gòu)建新的限制酶切位點(diǎn).試幫助完成構(gòu)建需要的限制酶切位點(diǎn)的過(guò)程(提供構(gòu)建需要的所有條件):首先用①酶處理質(zhì)粒;然后用⑤處理質(zhì)粒,使被切開(kāi)的質(zhì)量末端鏈接上相應(yīng)的脫氧核苷酸;再用 處理質(zhì)粒形成限制酶切位點(diǎn),它可被②識(shí)別.(供選答案如下:①EcoRI ②MestI ③PstI ④DNA連接酶 ⑤DNA聚合酶)
(3)假設(shè)圖1質(zhì)粒上還有一個(gè)PstI的識(shí)別序列,現(xiàn)用EcoRI、PstI單獨(dú)或聯(lián)合切割同一質(zhì)粒,得到的DNA長(zhǎng)度片段如表.請(qǐng)?jiān)趫D3中畫出質(zhì)粒上EcoRI和PstI的切割位點(diǎn).(標(biāo)出酶切位點(diǎn)之間的長(zhǎng)度)
DNA片段長(zhǎng)度(kb:堿基對(duì))
EcoRI14kb
PstI2.5kb、11.5kb
EcoRI+PstI2.5kb、5.5kb、6.0kb

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.2017年1月24日,國(guó)際學(xué)術(shù)權(quán)威刊物發(fā)表了一篇研究論文,該論文首次報(bào)道了以唾液腺作為生物反應(yīng)器,從轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的唾液中生產(chǎn)出具有良好生物活性、可用于治療人類小兒腦癱和老年癡呆等神經(jīng)損傷或退化性疾病的人神經(jīng)生長(zhǎng)因子蛋白.
(1)欲獲得人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因,可從細(xì)胞中分離到相應(yīng)的mRNA,再經(jīng)過(guò)反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生互補(bǔ)DNA(cDNA),以此作為模板可利用PCR技術(shù)在體外擴(kuò)增獲得目的基因,該技術(shù)的前提是要有一段已知的人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因序列,以便合成引物.
(2)將人的神經(jīng)生長(zhǎng)因子基因?qū)胴i受體細(xì)胞,最終使其在唾液腺細(xì)胞中高效表達(dá),獲得的產(chǎn)品需要與天然產(chǎn)品的功能進(jìn)行生物活性(或活性)比較.
(3)為使外源基因在后代長(zhǎng)期保持,可將轉(zhuǎn)基因豬體細(xì)胞的細(xì)胞核轉(zhuǎn)入去核的卵(或卵母)細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞,使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體,該技術(shù)稱為核移植(或克。
(4)轉(zhuǎn)基因生物中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些人們意想不到的后果,轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)人們?cè)谑澄锇踩、生物安?nbsp;和環(huán)境安全三個(gè)方面發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論.

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