燒杯編號 | A | B | C | D | E |
焦油濃度(ug/mL) | 50 | 100 | 200 | 300 | 0 |
平均微核率(‰) | 12.55 | 14.93 | 17.32 | 20.14 | 3.58 |
分析 1、染色體的主要成分是蛋白質和DNA.微核的形成屬于染色體變異,可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異.植物細胞與動物細胞相比,其特有的結構是細胞壁和液泡.制作洋蔥根尖臨時裝片的過程:解離-漂洗-染色-制片.
2、分析表格:香煙焦油能誘導微核產生,且在一定范圍內,焦油濃度越高,誘導作用越強.
解答 解:(1)微核是由斷裂的染色體形成的橢圓形異常結構,即微核是染色體的片段,其化學成分主要是DNA和蛋白質.微核是由斷裂的染色體形成的橢圓形異常結構,游離于細胞核之外,故微核的形成屬于染色體變異.
(2)因為根據分生區(qū)細胞分裂能力旺盛,能形成染色體,所以想用顯微鏡觀察微核,鏡檢時應選擇根尖分生區(qū).因為微核是染色體畸變在間期細胞中的一種表現形式,所有應選處于細胞分裂間期的細胞.鏡檢處細胞是植物細胞,與人體口腔上皮細胞比,其特有的細胞結構是細胞壁.
(4)制作洋蔥根尖臨時裝片的過程:解離-漂洗-染色-制片.
(5)由表格可知:香煙焦油能誘導微核產生,且在一定范圍內,焦油濃度越高,誘導作用越強.
故答案:
(1)DNA和蛋白質 染色體變異
(2)分生 間 細胞壁
(4)解離-漂洗-染色-制片
(5)香煙焦油能誘導微核產生,且在一定范圍內,焦油濃度越高,誘導作用越強
點評 本題結合表格,考查觀察植物細胞有絲分裂實驗及探究實驗,意在考查考生的識記能力和分析表格提取有效信息的能力;識記能力和理解所學知識要點的能力;能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年安徽省淮北市濉溪縣高三上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關細胞的敘述,說法正確的是( )
①硝化細菌、霉菌、顫藻的細胞都含有核糖體、DNA和RNA;
②細胞學說揭示了細胞的多樣性和統(tǒng)一性;
③植物細胞的細胞核、高爾基體在代謝過程中都能形成水;
④酵母菌、乳酸菌都是分解者,都能在細胞質中進行無氧呼吸;
⑤藍藻無葉綠體,有葉綠素和藻藍素,能進行光合作用.
⑥細胞膜,葉綠體外膜與內膜,內質網膜與小腸黏膜都屬于生物膜系統(tǒng)
⑦大腸桿菌細胞中無內質網、高爾基體等細胞器,不能對蛋白質進行加工.
A.只有兩項正確 B.只有三項正確
C.有四項正確 D.有五項正確
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科目:高中生物 來源:2016屆東北三省四市教研聯合體高三第一次模擬考試理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體體液免疫的部分過程示意圖,下列有關敘述錯誤的是
A.E細胞接觸被抗原入侵的靶細胞,導致靶細胞裂解
B.M細胞被同種抗原再次刺激時可增殖分化形成E細胞
C.圖中吞噬細胞、T細胞、B細胞均具有識別功能
D.若圖中抗原為麻風桿菌,則還會引起細胞免疫
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從葉綠體中提取色素的原理是葉綠體色素能溶解在層析液中,且不同色素溶解度不同 | |
B. | 用斐林試劑鑒定蛋白質的原理是Cu2+在堿性環(huán)境下能與肽鍵發(fā)生氧化還原反應 | |
C. | 恩格爾曼的水綿實驗中好氧細菌的作用是檢測水綿細胞內光合作用釋放氧氣的部位 | |
D. | 薩克斯的半葉法實驗中須先將葉片摘下置于暗處,以消耗掉葉片中原來的各種有機物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 小鼠性狀的改變一定會引起該種群的進化 | |
B. | X表示基因突變和染色體變異,為進化提供原材料 | |
C. | Y使該種群基因頻率發(fā)生定向改變,決定了進化的方向 | |
D. | Z表示隔離,但新物種的形成可以不經過Z |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫誘導染色體加倍實驗中,鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離 | |
B. | 遺傳病是由孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的 | |
C. | 自然選擇的實質是保留種群的有利基因,不決定新基因的產生 | |
D. | 估算蚯蚓的種群密度用標志重捕法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①中液體的pH能保持穩(wěn)定,與其含有由弱酸和強堿弱鹽組成的緩沖物質有關 | |
B. | ③中有氧呼吸的最終產物可參與體液調節(jié) | |
C. | ①中液體有蛋白質,④中液體沒有蛋白質 | |
D. | ②中的二氧化碳濃度比③中的低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)工程依據的是生態(tài)學、經濟學和工程學的原理 | |
B. | 研究對象為自然的生態(tài)系統(tǒng) | |
C. | 總體目標是可持續(xù)發(fā)展 | |
D. | 以整體觀為指導,在系統(tǒng)水平上進行研究,以整體調控為處理手段 |
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