灰身長(zhǎng)翅AB∥ab果蠅，其100個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂，若有20個(gè)卵原細(xì)胞出現(xiàn)了交叉互換，則形成AB、Ab、aB、ab配子的數(shù)量之比是（　　）
A、45：5：5：45
B、45：45：5：5
C、40：10：10：40
D、30：30：20：20
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：在減數(shù)第一次分裂前期即四分體時(shí)期，同源染色體上的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換，即基因重組；由于有20個(gè)卵原細(xì)胞出現(xiàn)了交叉互換，所以交換率為20%．
解答： 解：根據(jù)題意分析可知：AB基因連鎖，ab基因連鎖．因?yàn)?個(gè)卵原細(xì)胞減數(shù)分裂后只能產(chǎn)生1個(gè)卵細(xì)胞，而其中有20個(gè)卵原細(xì)胞出現(xiàn)了交叉互換，則沒(méi)有交叉互換的產(chǎn)生了2種配子，即AB和ab各40個(gè)；發(fā)生交叉互換的產(chǎn)生了四種配子，即AB、Ab、aB、ab各5個(gè)．所以形成AB、Ab、aB、ab配子的數(shù)量之比是45：5：5：45．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生理解減數(shù)分裂過(guò)程中交叉互換的知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅（2N=8）的2號(hào)染色體上存在朱砂眼（a）和褐色眼（b）基因，減數(shù)分裂時(shí)不發(fā)生交叉互換，其基因型與表現(xiàn)型如下表所示．3號(hào)染色體上存在后胸正常（D）和后胸異常基因（d）．基因與染色體的位置關(guān)系如右圖所示．
基因型 A_B_ A_bb aaB_ aabb
表現(xiàn)型 暗紅眼 褐色眼 朱砂眼 白眼
（1）正常情況下，基因型如上圖所示的雄果蠅的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是
 
，兩個(gè)D基因的分離發(fā)生在
 
，產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為
 
．
（2）就果蠅的眼色性狀而言，暗紅眼果蠅的基因型包括
 
．若暗紅眼雄蠅與白眼雌蠅雜交，子代表現(xiàn)型及比例為暗紅眼：白眼=1：1，說(shuō)明父本的A、B基因與染色體的對(duì)應(yīng)關(guān)系是
 
．
（3）讓基因型為AabbDd的雌雄果蠅隨機(jī)交配，子代果蠅中出現(xiàn)后胸異常的比例有
 
，褐色眼后胸正常的比例有
 
．
（4）用15N標(biāo)記果蠅體細(xì)胞的染色體并進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，當(dāng)某個(gè)細(xì)胞處于第二次有絲分裂中期時(shí)，其內(nèi)含15N的染色體有
 
條．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定果蠅幼蟲的呼吸速率．實(shí)驗(yàn)所用毛細(xì)管橫截面積為1mm2，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，打開(kāi)軟管夾，將裝置放入25℃水浴中，10min后關(guān)閉軟管夾，隨后每隔5分鐘記錄一次毛細(xì)管中液滴移動(dòng)的位置，結(jié)果如下表所示．下列分析中，正確的是（　�。� 

實(shí)驗(yàn)時(shí)間/min
液滴移動(dòng)距離/mm
 10 0
 15 32.5
 20 65
 25 100
 30 130
 35 162.5
A、圖中X為NaOH溶液，軟管夾關(guān)閉后液滴將向右移動(dòng)
B、在20min～30min內(nèi)氧氣的平均吸收速率為6.5mm3/min
C、如將X換為清水，并將試管充入N2即可測(cè)定果蠅幼蟲無(wú)氧呼吸速率
D、增設(shè)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)可只將裝置中的X換成清水，并將該裝置置于相同的環(huán)境中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將二倍體植物的花粉離體培養(yǎng)而成的植物是（　�。�
A、單倍體B、二倍體
C、三倍體D、四倍體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法是根據(jù)圖形作出的判斷，其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若甲中a和b分別代表細(xì)菌和藍(lán)藻，則c可能代表放線菌，d可能代表原核生物
B、若乙中三個(gè)圓圈代表3種生物生存的空間范圍時(shí)，則最容易絕滅的生物是a
C、若丙中三個(gè)圓圈中，a、c表示兩個(gè)不同類型的生態(tài)系統(tǒng)，則b處物種數(shù)量比a、c中多
D、若丁中a和b代表質(zhì)粒和運(yùn)載體這兩個(gè)概念，則a可表示質(zhì)粒，b可表示運(yùn)載體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下表選項(xiàng)中，甲、乙兩者關(guān)系能用如圖表示的是（　　）
選項(xiàng) 甲 乙
A 血糖升高 胰高血糖素分泌
B 促甲狀腺激素分泌增加 甲狀腺激素分泌
C 細(xì)胞外液滲透壓升高 抗利尿激素分泌
D 生長(zhǎng)素濃度不斷增加 側(cè)芽的發(fā)育
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)問(wèn)題．
下丘腦是聯(lián)系神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐．以下是下丘腦和垂體有關(guān)激素分泌和調(diào)節(jié)的示意圖．小寫字母表示激素，數(shù)字和箭頭表示信息的傳遞途徑．
（1）當(dāng)血液的血漿滲透壓升高時(shí)，Y細(xì)胞分泌抗利尿激素作用于
 
（器官），該器官發(fā)生的生理調(diào)節(jié)過(guò)程是
 
，產(chǎn)生的生理效應(yīng)是
 
．同時(shí)下丘腦的
 
中樞興奮，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)作用使人產(chǎn)生口渴的感覺(jué)．
（2）當(dāng)皮膚
 
感受器受到寒冷刺激傳到X細(xì)胞后，使圖中①②③過(guò)程活動(dòng)將增強(qiáng)．激素d的名稱是
 
，激素b的名稱是
 
．激素c的功能除促進(jìn)人體新陳代謝產(chǎn)生熱量維持體溫外，還具有
 
、
 
作用．
（3）在寒冷環(huán)境中，下丘腦也能通過(guò)神經(jīng)活動(dòng)調(diào)節(jié)體溫．試舉一例說(shuō)明通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)使機(jī)體增加產(chǎn)熱的方式
 
．
（4）圖中④⑤途徑傳遞的信息分子及其生理作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中能構(gòu)成群落的是
 
，圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 
．（填字母）
（2）F的糞便被分解者分解，表示
 
（填字母）同化的能量被分解者利用．
（3）某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗，對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 
．
（4）根據(jù)圖2中四種生物的種群數(shù)量變化關(guān)系，寫出它們構(gòu)成的食物鏈
 
．
（5）若圖1是一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，某校生物研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)其進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)：秸稈當(dāng)作燃料使用，糞便、廢水作為肥料直接施入農(nóng)田，由此造成
 
（答出兩點(diǎn)）等不良后果．針對(duì)這一現(xiàn)象，該小組向有關(guān)部門建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用，可在一定程度上解決出現(xiàn)的問(wèn)題．此膜可在自然條件下由圖1中的
 
（填字母）產(chǎn)生的
 
催化降解．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

萬(wàn)卡特拉曼-萊馬克里斯南、托馬斯-施泰茨和阿達(dá)-尤納斯三位科學(xué)家因?yàn)椤昂颂求w的結(jié)構(gòu)和功能”的研究而獲得2009年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．下面有關(guān)核糖體的敘述正確的是（　�。�
A、所有生物都具有核糖體
B、核糖體在動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中的功能不同
C、所有酶、生長(zhǎng)激素、抗體都是在核糖體上合成的
D、不同的細(xì)胞內(nèi)核糖體數(shù)量不同

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同步練習(xí)冊(cè)答案