如圖X代表某一生物概念，其內(nèi)容包括①、②、③、④四部分，與此概念圖相關(guān)的描述不正確的是（　�。�
A、若X是構(gòu)成生物體的基本元素，則①、②、③、④代表C、H、O、N
B、若X是與人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有關(guān)的四大系統(tǒng)，則①、②、③、④代表呼吸、消化、循環(huán)、免疫
C、若①、②、③、④是增長(zhǎng)、波動(dòng)、穩(wěn)定、下降，則X為種群的數(shù)量變化
D、若①、②、③、④是生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化、散失，則X為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
考點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的理化特性,碳原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),種群的數(shù)量變動(dòng),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官，系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)．與人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有直接關(guān)系的四大系統(tǒng)為呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)．
2、在適宜條件下，種群數(shù)量會(huì)逐漸增長(zhǎng)，最后趨于穩(wěn)定；由于受到各種因素的影響，大多數(shù)種群的數(shù)量總是在波動(dòng)中；在不利的條件下，種群數(shù)量會(huì)下降．
解答： 解：A、無論是鮮重還是干重，組成細(xì)胞的元素都含有C、H、O、N，A正確；
B、與人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有直接關(guān)系的四大系統(tǒng)為呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)，B錯(cuò)誤；
C、由以上分析可知，種群的數(shù)量變化包括增長(zhǎng)、穩(wěn)定、波動(dòng)和下降，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合概念圖，考查組成細(xì)胞的元素和化合物、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、種群的數(shù)量增長(zhǎng)曲線、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，要求考生識(shí)記組成細(xì)胞的元素的種類及含量；識(shí)記內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念；掌握種群數(shù)量變化曲線；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

著名的生物進(jìn)化論專家恩斯特?邁爾認(rèn)為“生物學(xué)中只有一條規(guī)律，那就是所有的概括都有例外．”下列有關(guān)生物學(xué)中的“不一定”的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、著絲粒數(shù)不一定等于染色體數(shù)
B、DNA分子數(shù)目不一定等于染色單體數(shù)
C、有核糖體的不一定是真核細(xì)胞
D、同源染色體的大小、形態(tài)不一定相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP中的A、T、P分別代表什么（　�。�
A、胸腺嘧啶，腺嘌呤，磷酸基團(tuán)
B、胸腺嘧啶，三個(gè)，磷酸基團(tuán)
C、腺苷，三個(gè)，磷酸基團(tuán)
D、腺苷，三個(gè)，腺嘌呤

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用的敘述，正確的是（　　）
A、在單側(cè)光照射下，植物莖尖背光側(cè)比向光側(cè)的生長(zhǎng)素含量多
B、植物頂端優(yōu)勢(shì)與生長(zhǎng)素的作用無關(guān)
C、同一植株的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)相同
D、生長(zhǎng)素濃度越高促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用越強(qiáng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列是關(guān)于酶的描述中，其中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、酶都是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化能力的蛋白質(zhì)
B、每一種酶只能催化一種或一類物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)
C、酶能催化化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行，但本身不發(fā)生變化
D、酶能在生物體內(nèi)與體外催化作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

在某生態(tài)系統(tǒng)中存在著甲、乙兩個(gè)種群，如圖所示是它們的增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、甲、乙之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，總體來說乙的競(jìng)爭(zhēng)能力較大
B、0～t1時(shí)間段內(nèi)，兩個(gè)種群的出生率與死亡率相等
C、t1～t5時(shí)間段內(nèi)，甲、乙種群的環(huán)境阻力出現(xiàn)的時(shí)刻相同
D、t2～t5時(shí)間段內(nèi)，甲種群的數(shù)量變化趨勢(shì)是先上升后下降

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科目：高中生物 來源： 題型：

正常人體血液中不可能出現(xiàn)的物質(zhì)是（　　）
A、血漿蛋白B、纖維素
C、胰島素D、維生素

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科目：高中生物 來源： 題型：

某三十九肽中共有丙氨酸（R基團(tuán)為-CH3）4個(gè)，現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長(zhǎng)短不等的多肽，下列有關(guān)該四條多肽鏈的敘述正確的是（　�。�
A、肽鍵數(shù)目減少4個(gè)
B、C原子減少8個(gè)
C、氨基和羧基分別增加3個(gè)
D、O原子數(shù)目減少0個(gè)

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科目：高中生物 來源： 題型：

洋蔥是研究植物細(xì)胞有絲分裂和染色體變異的理想實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)回答有關(guān)問題．
Ⅰ．如圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作與觀察過程，據(jù)圖回答：

（1）A過程叫
 
，作用是
 
．
（2）C過程叫
 
，主要目的是
 
．
（3）D過程中需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓，以促使細(xì)胞
 
．
（4）E過程中需要先在低倍鏡下找到根尖的
 
細(xì)胞，才能進(jìn)行下一步的觀察．
Ⅱ．用秋水仙素處理植物分生組織，能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，形成多倍體植物細(xì)胞，那么，用一定時(shí)間的低溫（4℃）處理水培的洋蔥根尖時(shí)，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的加倍，形成多倍體植物細(xì)胞呢？請(qǐng)就低溫對(duì)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的影響是否與秋水仙素作用相同這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究．
材料用具：長(zhǎng)出根的洋蔥（2N=16）若干、小燒杯或培養(yǎng)皿若干、清水、冰箱、2%的秋水仙素溶液．
（1）針對(duì)上面的問題作出的假設(shè)是：
 
．
（2）根據(jù)你的假設(shè)，請(qǐng)完善設(shè)計(jì)方案步驟：
①取三個(gè)潔凈的培養(yǎng)皿，分別編號(hào)為1、2、3．
②分別在1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)皿中加入適量且等量的清水，3號(hào)培養(yǎng)皿中加入
 
．
③將三組生長(zhǎng)狀況相同的長(zhǎng)出根的洋蔥分別放入三個(gè)培養(yǎng)皿中，讓洋蔥的根浸泡或接觸液體，然后將三組實(shí)驗(yàn)裝置整套分別放在不同環(huán)境中處理，其中1號(hào)放在室溫下，2號(hào)放在
 
中，3號(hào)放在
 
下，培養(yǎng)一定時(shí)間．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)：制作洋蔥根尖臨時(shí)裝片，放在光學(xué)顯微鏡下觀察染色體的數(shù)目變化．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論：
①若1號(hào)與2號(hào)結(jié)果相同，則
 
．
②若
 
結(jié)果相同，則低溫可誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍．

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