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10.圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳元素的流動方向;圖2是能量流經該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的變化示意圖;請分析回答下列問題:

(1)在圖1中,甲屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產者(填成分).碳元素在甲和己之間流動形式是二氧化碳.
(2)圖1中三級消費者是;丙的糞便是第二營養(yǎng)級同化的能量.
(3)圖2中,若A表示圖1中第二營養(yǎng)級所攝入的全部能量,則B表示第二營養(yǎng)級(乙)的同化的能量,D表示用于第二營養(yǎng)級(乙)呼吸散失的能量.
(4)圖2中的E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊相同,從圖2中可以看出第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為$\frac{g}$(用圖2中小寫字母表示).

分析 據圖分析:圖1中,甲是生產者,乙是初級消費者,丙是次級消費者,丁是三級消費者,戊是分解者,己是二氧化碳庫;圖2是能量流經該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的變化示意圖,其中,A表示第二營養(yǎng)級的攝入能,B表示其同化能,C表示其用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,D表示其呼吸消耗的能量,E表示流向分解者的能量,F表示流向下一營養(yǎng)級的能量.

解答 解:(1)據圖1分析,甲表示生產者.碳元素在生產者甲和無機環(huán)境己之間是以二氧化碳的形式流動的.
(2)圖1中,丁表示三級消費者,丙次級消費者的糞便屬于上一營養(yǎng)級初級消費者,即第二營養(yǎng)級的同化能.
(3)圖2中B表示第二營養(yǎng)級的同化能.D表示第二營養(yǎng)級(乙)呼吸散失的能量.
(4)圖2中的E表示分解者循環(huán)的能量,E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊分解者相同.從圖2中可以看出第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為
$\frac{g}$.
故答案為:
(1)生產者  二氧化碳  
(2)丁  二   
(3)第二營養(yǎng)級(乙)的同化的能量    用于第二營養(yǎng)級(乙)呼吸散失的能量  
(4)戊  $\frac{g}$

點評 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的相關知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力,能力要求較高.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是某植物細胞有絲分裂一個細胞周期中部分時期示意圖,分析回答:
(1)B圖為細胞有絲分裂的前期,此時存在染色體和紡錘體,核膜即將消失,核仁解體,核仁的作用是與某種RNA以及核糖體的形成有關.
(2)D圖中1結構稱為細胞板.
(3)DNA與染色體和染色單體三者之比為2:1:2的圖示是BC.(用字母表示)
(4)觀察細胞有絲分裂實驗中,用龍膽紫或醋酸洋紅對染色體進行染色;制片過程中壓片的目的是細胞分散開.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.圖為人的體液免疫圖解,請分析判斷下列說法不正確的是( 。
A.細胞②所起的作用是對抗原的識別和分泌淋巴因子
B.細胞③轉變?yōu)榧毎,其細胞周期變短,核糖體活動增強
C.細胞④一旦產生,則不會消失
D.細胞①對抗原沒有特異性識別作用

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.某校生物研究性學習小組通過使用三種生物的淀粉酶提取液(提取液中酶濃度相同)進行實驗,比較這三種生物所產生的淀粉酶的活性大小.
【實驗步驟】
步驟試管1試管2試管3試管4
加蒸餾水2mL2mL2mL   ①
加pH=8的緩沖液0.5mL0.5mL0.5mL0.5mL
加淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
加酶
提取
甲生物淀粉酶提取液1mL
乙生物淀粉酶提取液1mL
丙生物淀粉酶提取液1mL
37℃水浴保溫30min30min30min30min
滴加碘液5滴5滴5滴5滴
【實驗結果】
編號試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程度++-+    ②
(注:“+”顯色,“++”顯深色,“-”不顯色)

請根據實驗步驟和實驗結果回答下列問題:
(1)表中①處應為3mL
(2)該實驗的自變量是不同生物的淀粉酶提取液.
(3)根據上述結果得出的結論是:不同生物的淀粉酶,雖然酶濃度相同,但活性不同.造成實驗中三種酶活性不同的根本原因是決定這3種酶的DNA(或基因)不同.
(4)該小組同學還做了反應速率與底物濃度關系的實驗.如圖1示的坐標中已根據實驗結果畫出了試管3中酶活性的曲線,請在坐標中畫出試管2中酶活性的曲線.
(5)蛙的紅細胞合成酶時所需要的ATP主要由有氧呼吸(過程)產生.
(6)為了探究原生質層和滲透裝置中半透膜特性的不同,某興趣小組做了以下實驗.
實驗材料:紫色洋蔥.
實驗器具:如圖2的滲透裝置(不含溶液),光學顯微鏡,載玻片,蓋玻片,鑷子,刀片,吸水紙,擦鏡紙,滴管,記號筆等.
實驗試劑:蒸餾水,0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液.部分實驗步驟和結果如下:
①選兩套滲透裝置,標上代號X和Y.在兩個燒杯里均加入一定量的蒸餾水,分別在裝置X 和Y的漏斗內加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液,均調節(jié)漏斗內外液面高度一致.滲透平衡時出現液面差的裝置有X(填代號)
②選兩片潔凈的載玻片,編號,在載玻片中央分別滴加蒸餾水,制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片并分別觀察裝片中細胞的初始狀態(tài).
③觀察臨時裝片中浸潤在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細胞發(fā)生的變化,兩者都能出現的現象是質壁分離.
上述實驗中最能體現兩種膜功能差異的實驗現象是KNO3溶液中的細胞質壁分離后會自動復原.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.為研究酵母菌種群密度的動態(tài)變化,某同學用1000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器,棉塞封口,裝入200mL培養(yǎng)液,接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng),下列有關說法正確的敘述是( 。
A.改變培養(yǎng)液的pH值不影響K值(環(huán)境容納量)大小
B.可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進行計數
C.取適量培養(yǎng)液滴于普通載玻片后對酵母菌準確計數
D.若視野中酵母菌數量過多,可以先進行稀釋后再計數

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列是與人體生命活動調節(jié)相關的示意圖或曲線,其中表示正確的是( 。
A.B.
C.D.

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2.某研究小組欲將已知抗除草劑基因導人原生質體培育抗除草劑大豆.請回答下列問題:
(1)為獲得大量抗除草劑基因,可通過PCR技術進行擴增,也可將其連接到質粒上,通過大腸桿菌培養(yǎng)擴增.
(2)制備葉片原生質體的酶混合液中,一般含較高濃度的甘露醇,其目的是避免制備的原生質體吸水脹破.酶混合液需通過過濾(G6玻璃砂漏斗)滅菌,才能用于無菌原生質體的制備,整個無菌操作過程需在超凈臺中進行.
(3)可通過顯微注射方法,直接將抗除草劑基因導入原生質體的細胞核.此外,還可用聚乙二醇融合、電擊等方法導入.導入后的原生質體需再生出細胞壁,經持續(xù)分裂獲得愈傷組織,進一步分化獲得再生植株并擴大繁殖.
(4)利用帶有標記的抗除草劑基因特殊片段與從轉基因植株提取的RNA進行分子雜交,驗證抗除草劑基因是否被整合到受體的細胞中并轉錄.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.農田中害蟲的抗藥性越來越強,下列有關敘述不正確的是( 。
A.農田噴灑了大量農藥導致害蟲產生抗藥性變異
B.即使農田未噴灑農藥,害蟲也可能產生抗藥性變異
C.農田噴灑農藥后,淘汰了不抗藥的害蟲
D.噴灑農藥的農田中仍然有不抗藥的害蟲

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.圖為生物體內細胞呼吸過程的圖解,請根據圖回答下列問題:

(1)上述反應中,在人體細胞中能發(fā)生的過程是①②④;酵母菌細胞中能發(fā)生的過程是①②③.(用數字表示)
(2)上述反應中,能產生[H]的過程是①②;有水參與的過程是②;在線粒體中進行的過程是②.(用數字表示)
(3)農田被水淹后,農作物的根部會變黑腐爛,這是因為進行了上述過程①③所致(用數字表示),其場所是細胞中的細胞質基質.
(4)糧食貯藏過程中,有時會發(fā)生糧堆濕度增大現象,這是因為細胞有氧呼吸產生了水.

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