分析 據(jù)圖分析:圖1中,甲是生產(chǎn)者,乙是初級消費(fèi)者,丙是次級消費(fèi)者,丁是三級消費(fèi)者,戊是分解者,己是二氧化碳庫;圖2是能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的變化示意圖,其中,A表示第二營養(yǎng)級的攝入能,B表示其同化能,C表示其用于生長、發(fā)育和繁殖的能量,D表示其呼吸消耗的能量,E表示流向分解者的能量,F(xiàn)表示流向下一營養(yǎng)級的能量.
解答 解:(1)據(jù)圖1分析,甲表示生產(chǎn)者.碳元素在生產(chǎn)者甲和無機(jī)環(huán)境己之間是以二氧化碳的形式流動(dòng)的.
(2)圖1中,丁表示三級消費(fèi)者,丙次級消費(fèi)者的糞便屬于上一營養(yǎng)級初級消費(fèi)者,即第二營養(yǎng)級的同化能.
(3)圖2中B表示第二營養(yǎng)級的同化能.D表示第二營養(yǎng)級(乙)呼吸散失的能量.
(4)圖2中的E表示分解者循環(huán)的能量,E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊分解者相同.從圖2中可以看出第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為
$\frac{g}$.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者 二氧化碳
(2)丁 二
(3)第二營養(yǎng)級(乙)的同化的能量 用于第二營養(yǎng)級(乙)呼吸散失的能量
(4)戊 $\frac{g}$
點(diǎn)評 本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識點(diǎn),意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問題的能力,能力要求較高.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞②所起的作用是對抗原的識別和分泌淋巴因子 | |
B. | 細(xì)胞③轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞⑤,其細(xì)胞周期變短,核糖體活動(dòng)增強(qiáng) | |
C. | 細(xì)胞④一旦產(chǎn)生,則不會(huì)消失 | |
D. | 細(xì)胞①對抗原沒有特異性識別作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
步驟 | 試管1 | 試管2 | 試管3 | 試管4 | |
加蒸餾水 | 2mL | 2mL | 2mL | ① | |
加pH=8的緩沖液 | 0.5mL | 0.5mL | 0.5mL | 0.5mL | |
加淀粉溶液 | 2mL | 2mL | 2mL | 2mL | |
加酶 提取 液 | 甲生物淀粉酶提取液 | 1mL | |||
乙生物淀粉酶提取液 | 1mL | ||||
丙生物淀粉酶提取液 | 1mL | ||||
37℃水浴保溫 | 30min | 30min | 30min | 30min | |
滴加碘液 | 5滴 | 5滴 | 5滴 | 5滴 |
編號 | 試管1 | 試管2 | 試管3 | 試管4 |
顏色深淺程度 | ++ | - | + | ② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 改變培養(yǎng)液的pH值不影響K值(環(huán)境容納量)大小 | |
B. | 可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù) | |
C. | 取適量培養(yǎng)液滴于普通載玻片后對酵母菌準(zhǔn)確計(jì)數(shù) | |
D. | 若視野中酵母菌數(shù)量過多,可以先進(jìn)行稀釋后再計(jì)數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 農(nóng)田噴灑了大量農(nóng)藥導(dǎo)致害蟲產(chǎn)生抗藥性變異 | |
B. | 即使農(nóng)田未噴灑農(nóng)藥,害蟲也可能產(chǎn)生抗藥性變異 | |
C. | 農(nóng)田噴灑農(nóng)藥后,淘汰了不抗藥的害蟲 | |
D. | 噴灑農(nóng)藥的農(nóng)田中仍然有不抗藥的害蟲 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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