下圖為特異性免疫發(fā)生的過(guò)程圖解，下列說(shuō)法不正確的是

A．細(xì)胞A是吞噬細(xì)胞，其起源于造血干細(xì)胞

B．細(xì)胞③是T細(xì)胞，在體液免疫中可釋放淋巴因子

C．一種細(xì)胞②可識(shí)別多種抗原，并增殖分化為多種細(xì)胞⑥

D．注射疫苗主要是為了獲得細(xì)胞⑤和相應(yīng)的I，I在核糖體上合成

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．某自然種群的雌雄異株植物為XY型性別決定，該植物的花色（白色、藍(lán)色和紫色）是由常染色體上的兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因（A和a、B和b）控制，葉形（寬葉和窄葉）由位于性染色體上的等位基因（D和d）控制．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中甲基因A或B的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物需在細(xì)胞核部位加工后，才能成熟．在酶1或酶2合成過(guò)程中，核糖體認(rèn)讀mRNA上的遺傳密碼．
（2）藍(lán)花植株的基因型有2種，某藍(lán)花植株的一個(gè)基因A發(fā)生突變，但該植物仍能開(kāi)出藍(lán)花，可能的原因是該植物控制藍(lán)花性狀的基因型為AAbb，只有一條染色體上的A基因突變?yōu)閍基因；或這種氨基酸可以由多種密碼子決定；或發(fā)生在非編碼區(qū)域（答對(duì)一條原因即給分）．
（3）以紫花雄株與藍(lán)花雌株為親本，若F1 植株中三種花色的植株出現(xiàn)，則父本控制花色的基因型是AaBb，理論上純合的F1植株中開(kāi)白花的比例為$\frac{1}{2}$．將F1 中的藍(lán)花植株雜交，在F2中出現(xiàn)部分白花植株的原因是F1形成配子時(shí)等位基因分離．
（4）葉形的基因位于圖乙中I片段，寬葉（D）對(duì)窄葉（d）為顯性．現(xiàn)有寬葉、窄葉雌性植株若干和已知基因型為XDYD、XDYd或XdYD 寬葉雄性植株若干．選擇相應(yīng)的親本組合，以前通過(guò)一次雜交，獲得能夠依據(jù)葉形區(qū)分雌雄的大批幼苗．請(qǐng)用遺傳圖解和適當(dāng)文字說(shuō)明培育的過(guò)程．
（5）將紫花寬葉的雌、雄植株進(jìn)行雜交，利用基因重組原理可以培育出正常藍(lán)花窄葉雄株．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．請(qǐng)根據(jù)以下有關(guān)概念的相互關(guān)系圖作答

（1）下列數(shù)字分別表示什么？
①基因②蛋白質(zhì)（或結(jié)構(gòu)蛋白）③mRNA（或RNA）
（2）a表示復(fù)制過(guò)程；b表示翻譯過(guò)程．
（3）染色體是由蛋白質(zhì)和DNA組成的．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖①②分別代表不同的細(xì)胞，A表示物質(zhì)，符合該模型的是

A．①效應(yīng)T細(xì)胞，②被病原體侵染的細(xì)胞，A抗體

B．①傳出神經(jīng)元，②傳入神經(jīng)元，A神經(jīng)遞質(zhì)

C．①下丘腦細(xì)胞，②垂體細(xì)胞，A促甲狀腺激素

D．①甲狀腺細(xì)胞，②下丘腦細(xì)胞，A甲狀腺激素

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一正常生長(zhǎng)的玉米植株水平放置，由于重力影響了生長(zhǎng)素的重新分配，根將向地生長(zhǎng)，莖將背地生長(zhǎng)。如圖是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)曲線，每條曲線表示一個(gè)器官。其中表示莖的近地側(cè)的點(diǎn)應(yīng)為

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

長(zhǎng)跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)多種生理過(guò)程發(fā)生了改變。下列說(shuō)法不正確的是

A．運(yùn)動(dòng)過(guò)程中汗腺分泌增加，散熱增強(qiáng)，該過(guò)程的調(diào)節(jié)中樞在下丘腦

B．運(yùn)動(dòng)過(guò)程中骨骼肌細(xì)胞的直接供能物質(zhì)是葡萄糖

C．當(dāng)血糖含量降低時(shí)，腎上腺細(xì)胞的分泌功能增強(qiáng)

D．運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)體會(huì)大量出汗，腎小管、集合管重吸收水分的能力增強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省上高二期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖中①②③分別代表激素。有關(guān)恒溫動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)敘述正確的是

A．在寒冷的環(huán)境中，①②同時(shí)作用于甲狀腺

B．給動(dòng)物飼喂③，反饋調(diào)節(jié)使①和②的分泌量減少

C．產(chǎn)生冷覺(jué)、熱覺(jué)、渴覺(jué)的部位是下丘腦

D．寒冷條件下，機(jī)體產(chǎn)熱量多，散熱量少

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年吉林省高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于斐林試劑和雙縮脲試劑的敘述，不正確的是

A．都含有NaOH溶液和CuSO4溶液

B．斐林試劑的配制是質(zhì)量濃度為0．05 g/mL的CuSO4溶液中滴入等量的質(zhì)量濃度為0．1g/mL的NaOH溶液

C．雙縮脲試劑是將4滴質(zhì)量濃度為0．01 g/mL的CuSO4溶液滴入質(zhì)量濃度為0．1 g/mL的NaOH溶液中混合而成的

D．雙縮脲試劑含有兩種試劑：質(zhì)量濃度為0．1 g/mL的NaOH溶液和質(zhì)量濃度為0．01 g/mL的CuSO4溶液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖甲表示某種植物細(xì)胞，圖乙表示酵母菌細(xì)胞，①～⑨表示細(xì)胞有關(guān)結(jié)構(gòu)，圖丙為植物光合作用過(guò)程中物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系簡(jiǎn)圖，A～G表示有關(guān)物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中結(jié)構(gòu)⑤為胞間連絲，除與細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)外，還具有信息交流（或信息傳遞）功能．將細(xì)胞甲、乙置于適宜濃度的纖維素酶、果膠酶溶液中保溫15min后，再移至蒸餾水中，一段時(shí)間后，甲、乙出現(xiàn)的變化分別為吸水脹破、基本不變．
（2）不同的光照強(qiáng)度主要影響甲細(xì)胞內(nèi)葉綠體形成AC（D）（填丙圖中字母A～G）的能力，進(jìn)而影響對(duì)葉綠體基質(zhì)中E（G）（填丙圖中字母A～G）的利用．
（3）在500mL的燒瓶中，加入適量活化的酵母菌細(xì)胞和50mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液，充分搖勻后，將瓶口密封靜置．一段時(shí)間后，燒瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生的CO2來(lái)自圖乙中的⑤⑧（填標(biāo)號(hào)）．
（4）血球計(jì)數(shù)板是酵母菌計(jì)數(shù)的常用工具．某同學(xué)利用規(guī)格為1mm×1mm血球計(jì)數(shù)板，測(cè)定某酵母菌培養(yǎng)液的種群密度．其計(jì)數(shù)室以雙線等分成25個(gè)中方格，每個(gè)中方格分為16個(gè)小格，蓋玻片下的培養(yǎng)液厚度為0.1mm．將該培養(yǎng)液稀釋100倍后，在計(jì)數(shù)室的5個(gè)中方格內(nèi)的酵母菌總數(shù)為80個(gè)，則1mL該培養(yǎng)液中有酵母菌約4×108個(gè)．
（5）自然條件下酵母菌和該種植物細(xì)胞都能進(jìn)行的生理過(guò)程為BC
A．光合作用        B．有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
C．基因表達(dá)        D．有絲分裂．

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