Question

回答下面的問題．
Ⅰ．為研究酵母菌發(fā)酵的產(chǎn)物，某研究小組設(shè)計了如圖甲所示的裝置圖．①號、②號試管中均加入3mL蒸餾水和少許0.1%溴麝香草酚藍（簡稱BTB）溶液，此時溶液呈藍綠色（當(dāng)環(huán)境偏酸性時，BTB溶液呈黃色）．請回答．

（1）一段時間后①號試管中的溶液由藍綠色逐漸變成黃色，原因是酵母菌在發(fā)酵過程中會產(chǎn)生

 

，這種產(chǎn)物產(chǎn)生的場所是細胞中的

 

．
（2）該實驗中的葡萄糖為酵母菌的生長和繁殖提供的營養(yǎng)要素是

 

．向培養(yǎng)液中接種酵母菌之前應(yīng)該對培養(yǎng)液依次進行調(diào)整PH和

 

處理．
（3）設(shè)置②號試管的作用主要是排除

 

對實驗結(jié)果的影響．
（4）圖乙中最可能正確表示①號試管內(nèi)玻璃管口氣泡釋放速率變化的曲線是

 

．
Ⅱ．神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)都是人和高等動物調(diào)節(jié)生命活動的基本形式．
（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是

 

，完成該活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是．興奮在該結(jié)構(gòu)中的傳遞是單向的，原因是當(dāng)興奮到達突觸時，存在

 

內(nèi)的遞質(zhì)，只能由

 

釋放．然后作用于

 

．使下一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制．
（2）某生物興趣小組在研究動物的激素調(diào)節(jié)時，發(fā)現(xiàn)若向小白鼠體內(nèi)注射促甲狀腺激素，會使下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素減少．該興趣小組的同學(xué)們對此做了如下兩種不同的假設(shè)：
假設(shè)一：促甲狀腺激素直接對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)
假設(shè)二：促甲狀腺激素通過促進甲狀腺激素的分泌，進而對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)．為了探究原因，他們設(shè)計了如下實驗方案：

組別	A組	B組
實驗前	測定兩組小白鼠血液中的促甲腺激素釋放激素的含量
處理	切除小白鼠的甲狀腺	做相同外科手術(shù)，但不摘除甲狀腺
注射	手術(shù)后立即向兩組小白鼠注射等量且適宜的促甲狀腺激素溶液
培養(yǎng)	在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)一段時間
檢測	再次測定兩組小白鼠血液中促甲腺激素釋放激素的含量

①若假設(shè)一成立，則實驗后檢測血液中促甲腺激素釋放激素的含量與實驗前相比，A組會

 

，B組會

 

．
②若假設(shè)二成立，則實驗后檢測血液中促甲腺激素釋放激素的含量與實驗前相比，B組會

 

A組會

 

，其原因是

 

．

Answer 1

考點：探究酵母菌的呼吸方式,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用

專題：

分析：分析裝置圖：溴麝香草酚藍溶液是用于檢測二氧化碳，溶液由藍綠色逐漸變成黃色；設(shè)置②號試管目的是排除空氣中的CO₂對實驗結(jié)果的影響．
分析曲線圖：隨著瓶中氧氣逐漸被消耗，酵母菌的無氧呼吸速率逐漸加快，產(chǎn)生CO₂逐漸增多，即氣泡的釋放速率逐漸加快；后來隨著培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質(zhì)逐漸被消耗，酵母菌的無氧呼吸速率逐漸減慢，產(chǎn)生CO₂逐漸減少，即氣泡的釋放速率逐漸減慢．對應(yīng)曲線B．

解答： 解：Ⅰ（1）溴麝香草酚藍溶液是用于檢測二氧化碳的，由于酵母菌在無氧呼吸過程中能產(chǎn)生CO₂，因此一段時間后①號試管中的溶液由藍綠色逐漸變成黃色．酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生CO₂，有氧呼吸產(chǎn)生CO₂的場所是線粒體基質(zhì)，無氧呼吸產(chǎn)生CO₂的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)．
（2）該實驗中的葡萄糖為酵母菌的生長和繁殖提供的營養(yǎng)要素是碳源．向培養(yǎng)液中接種酵母菌之前應(yīng)該對培養(yǎng)液依次進行調(diào)整PH和滅菌處理．
（3）因為空氣中也含有CO₂，因此需設(shè)置②號試管，目的是排除空氣中的CO₂對實驗結(jié)果的影響．
（4）隨著瓶中氧氣逐漸被消耗，酵母菌的無氧呼吸速率逐漸加快，產(chǎn)生CO₂逐漸增多，即氣泡的釋放速率逐漸加快；后來隨著培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質(zhì)逐漸被消耗，酵母菌的無氧呼吸速率逐漸減慢，產(chǎn)生CO₂逐漸減少，即氣泡的釋放速率逐漸減慢．所以乙圖中最可能正確表示①號試管內(nèi)玻璃管口氣泡釋放速率變化的是曲線B．
Ⅱ．（1）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射�。�由于神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體（泡）內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，使下一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制，所以興奮在反射中的傳遞是單向的．
（2）①A組和B組均對小白鼠注射了適宜的促甲狀腺激素溶液，若促甲狀腺激素直接對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)，則A組和B組下丘腦釋放的促甲腺激素釋放激素的含量都下降．
②A組切除小白鼠的甲狀腺，導(dǎo)致甲狀腺激素減少，若促甲狀腺激素通過促進甲狀腺激素的分泌，進而對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)，則實驗后檢測血液中促甲腺激素釋放激素的含量與實驗前相比會上升；B組沒有摘除甲狀腺，且注射了促甲狀腺激素，若促甲狀腺激素通過促進甲狀腺激素的分泌，進而對下丘腦進行反饋調(diào)節(jié)，則實驗后檢測血液中促甲腺激素釋放激素的含量與實驗前相比會下降．
故答案：Ⅰ（1）CO₂       線粒體和細胞質(zhì)基質(zhì)
（2）碳源    滅菌
（3）空氣中的CO₂ 
（4）B
Ⅱ（1）反射    反射弧    突觸小體（泡）   突觸前膜   突觸后膜
（2）①下降   下降  ②下降   上升   A組切除甲狀腺后，體內(nèi)甲狀腺激素減少，原有的（負）反饋減

點評：本題結(jié)合圖表，綜合考查探究酵母菌呼吸方式實驗、神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識，意在考查考生的分析圖表，提取有效信息的能力；識記能力和理解所學(xué)知識要點的能力；能具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理．