A. | 細(xì)胞衰老僅發(fā)生在多細(xì)胞生物 | |
B. | 細(xì)胞衰老不影響其分裂能力 | |
C. | 人體細(xì)胞的衰老就是個(gè)體衰老 | |
D. | 組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老導(dǎo)致個(gè)體衰老 |
分析 1、衰老細(xì)胞的特征:(1)細(xì)胞內(nèi)水分減少,細(xì)胞萎縮,體積變小,但細(xì)胞核體積增大,染色質(zhì)固縮,染色加深;(2)細(xì)胞膜通透性功能改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低;(3)細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積;(4)有些酶的活性降低;(5)呼吸速度減慢,新陳代謝減慢.
2、對(duì)于單細(xì)胞生物而言,細(xì)胞衰老就是個(gè)體衰老;對(duì)于多細(xì)胞生物而言,細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老不是一回事,個(gè)體衰老是細(xì)胞普遍衰老的結(jié)果
解答 解:A、單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的細(xì)胞都會(huì)衰老,A錯(cuò)誤;
B、隨著細(xì)胞的衰老,細(xì)胞分裂能力逐漸降低,甚至喪失,B錯(cuò)誤;
C、人體細(xì)胞的衰老與細(xì)胞衰老不是一回事,C錯(cuò)誤;
D、組成個(gè)體的細(xì)胞普遍衰老導(dǎo)致個(gè)體衰老,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查衰老細(xì)胞的主要特征、細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老的區(qū)別,要求考生識(shí)記衰老細(xì)胞的主要特征,掌握細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間的關(guān)系,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 丙中的生物可組成多條食物鏈 | |
B. | 水稻生長(zhǎng)期,該生態(tài)系統(tǒng)碳元素轉(zhuǎn)移量關(guān)系為a=b+c+e | |
C. | 水稻和藻類分別占據(jù)不同空間有利于a增加 | |
D. | 調(diào)查丁中的小動(dòng)物類群豐富度可用樣方法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腦干、小腦、脊髓 | B. | 下丘腦、小腦、大腦 | ||
C. | 小腦、腦干、脊髓 | D. | 大腦、腦干、下丘腦 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M了不同性狀的不成對(duì)遺傳因子的分離和自由組合的過(guò)程 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量和小球總數(shù)都必須相等 | |
C. | 乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是兩種類型的雌雄配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程 | |
D. | 甲、乙重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后,Dd和AB組合的概率約為$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 轉(zhuǎn)基因 | B. | 核移植 | C. | 體外受精 | D. | 胚胎移植 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體自我復(fù)制 | B. | 著絲點(diǎn)分裂,兩條染色單體分開(kāi) | ||
C. | 著絲點(diǎn)不分裂,同源染色體分開(kāi) | D. | 染色體恢復(fù)成染色質(zhì)絲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 指示劑或化學(xué)藥品 | B. | 青霉素或瓊脂 | ||
C. | 高濃度食鹽 | D. | 維生素或指示劑 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | “瞄準(zhǔn)裝置”由識(shí)別腫瘤的單克隆抗體組成 | |
B. | “彈頭”由放射性同位素、化學(xué)藥物和毒素等物質(zhì)構(gòu)成 | |
C. | “彈頭”中的藥物有選擇殺傷腫瘤細(xì)胞的功能 | |
D. | “生物導(dǎo)彈”的制備應(yīng)用了細(xì)胞工程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 囊胚期細(xì)胞分化是由于遺傳物質(zhì)突變引起的 | |
B. | 囊胚期的細(xì)胞出現(xiàn)了細(xì)胞分化,但遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變 | |
C. | 桑椹胚的各細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能不相同 | |
D. | 囊胚期內(nèi)細(xì)胞團(tuán)和滋養(yǎng)層細(xì)胞差異不是復(fù)制水平上差異,而是轉(zhuǎn)錄水平上的差異引起 |
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