如圖A、B是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）圖
 
是植物細(xì)胞，判斷的依據(jù)是因?yàn)樗哂衃
 
]
 
，[
 
]
 
和主要由纖維素構(gòu)成的[
 
]
 
等結(jié)構(gòu)．圖
 
是動(dòng)物細(xì)胞．
（2）線粒體是標(biāo)號(hào)[
 
]，其功能是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場(chǎng)所．
（3）光合作用的場(chǎng)所是[
 
]
 
．
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：A圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，B圖為動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖．圖中1、2、3、4、5分別表示葉綠體、液泡、細(xì)胞壁、細(xì)胞核和線粒體．
解答： 解：（1）由于圖A中含有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，所以是植物細(xì)胞．圖B是動(dòng)物細(xì)胞．
（2）圖中標(biāo)號(hào)5是線粒體，是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所．
（3）植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是葉綠體．
故答案為：
（1）A[1]葉綠體[2]液泡[3]細(xì)胞壁  B
（2）[5]有氧呼吸
（3）[1]葉綠體
點(diǎn)評(píng)：本題考查動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某株名貴花卉用種子繁殖會(huì)發(fā)生性狀分離．為了防止性狀分離并快速繁殖，可以利用該植物的一部分器官或組織進(jìn)行離體培養(yǎng)，形成完整的植株．為了防止性狀分離，進(jìn)行離體培養(yǎng)時(shí)不應(yīng)采用該植株的（　�。�
A、莖尖細(xì)胞B、根尖細(xì)胞
C、葉片細(xì)胞D、花粉粒細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)遞質(zhì)是由
 
釋放的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的問(wèn)題
某小組同學(xué)為了調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù)．
①制備培養(yǎng)基的操作步驟是
 
．（用下列字母排序）
a倒置培養(yǎng)皿          b計(jì)算        c熔化       d稱(chēng)量        e滅菌
A．a(chǎn)→b→c→d→e            B．e→b→d→c→a
C．b→d→c→a→e            D．b→d→c→e→a
②培養(yǎng)基中含有蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了
 
和
 
．除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是
 
和
 
．
③對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，應(yīng)該采用的方法是
 
．
④為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)將接種了湖水樣品的平板置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)的溫度設(shè)定在
 
．要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠，還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種
 
作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
⑤培養(yǎng)20小時(shí)后，觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落，這說(shuō)明湖水樣品中有
 
種細(xì)菌．一般說(shuō)來(lái)，菌落總數(shù)越多，湖水遭受細(xì)菌污染的程度越
 
．
⑥如果提高培養(yǎng)基中NaCl的濃度，可以用于篩選耐
 
細(xì)菌，這種培養(yǎng)基被稱(chēng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用高倍顯微鏡觀察一個(gè)正常生活的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有葉綠體，則該細(xì)胞（　　）
A、一定不是植物細(xì)胞
B、一定不能進(jìn)行光合作用
C、一定能合成有機(jī)物
D、一定能進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析一塊生物組織，發(fā)現(xiàn)中含有蛋白質(zhì)、核酸、葡萄糖、磷脂、水、無(wú)機(jī)鹽、葉綠素、肽聚糖等物質(zhì)，這塊組織最可能是來(lái)自（　�。�
A、藍(lán)藻B、大腸桿菌
C、人D、向日葵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中給予一定的光照，利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度．圖2表示給予不同強(qiáng)度的光照，測(cè)定A、B兩種椬物葉片的CO2吸收量和釋放量．（注：實(shí)驗(yàn)中所用的A、B兩種椬物葉片葉面積相等，且實(shí)驗(yàn)都在相同且適宜的溫度下進(jìn)行，忽略光照對(duì)呼吸作用的彩響）

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）由圖1可知，A、B植物葉片的光合作用強(qiáng)度受
 
的影響．
（2）若A植物在第5min時(shí)，光照突然降低而其他條件不變，五碳化合物的生成速率將會(huì)
 
 （升高、降低、基本不變）．
（3）實(shí)驗(yàn)第10分鐘，比較A、B兩植物的光合作用強(qiáng)度，則A
 
B （大于、小于、等于）
（4）由圖2可知，若每日光照12小時(shí)，給予的光照強(qiáng)度為mklx（a＜m＜b），則植物A、B分別
 
 （能、不能）正常生長(zhǎng)．當(dāng)光照強(qiáng)度為c時(shí)，植物A和植物B葉片固定CO2的比值為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生長(zhǎng)素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)，其作用機(jī)理如圖所示．
（1）生長(zhǎng)素作用的第一步是與細(xì)胞膜上的  受體結(jié)合，形成“激素一受體復(fù)合物”，這一過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的
 
功能，組成受體的元素主要有哪些？
 
．
（2）被激活的“激素一受體復(fù)合物”能引起內(nèi)質(zhì)網(wǎng)釋放 Ca2+，Ca2+促使細(xì)胞內(nèi)的H+運(yùn)往細(xì)胞外，增加了細(xì)胞壁的延展性，使細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的壓力減小，導(dǎo)致細(xì)胞吸水、體積增大而發(fā)生不可逆增長(zhǎng)．細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程中體積變化最大的細(xì)胞器是
 
．實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞在持續(xù)生長(zhǎng)過(guò)程中，細(xì)胞壁的厚度能基本保持不變，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是由于
 
（填細(xì)胞器）為細(xì)胞壁添加了新的成分．
（3）組成細(xì)胞膜的氨基酸約
 
種，他們之間的差異主要體現(xiàn)在
 
的不同．
（4）蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，功能很多，例如：細(xì)胞膜上的載體蛋白、紅細(xì)胞中運(yùn)輸氧氣的
 
、抵御病菌侵害的
 
等等；導(dǎo)致這些蛋白質(zhì)功能不同的原因是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著化學(xué)反應(yīng)，其中只能在細(xì)胞器中進(jìn)行的是（　�。�
A、CO2的生成
B、ATP的生成
C、mRNA的合成
D、[H]的生成

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