用植物組織培養(yǎng)方法誘導(dǎo)離體的植物組織形成具有生根發(fā)芽能力的胚狀體結(jié)構(gòu)，若包裹上人造種皮，制成人工種子．其過(guò)程如下圖所示．下列相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、從植物體細(xì)胞到種苗形成的過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有全能性
B、進(jìn)行②過(guò)程時(shí)，不需要用纖維素酶和果膠酶去掉植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
C、再分化發(fā)生在④步驟，是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過(guò)程
D、需細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的誘導(dǎo)，能刺激愈傷組織的形成
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：1、植物組織培養(yǎng)過(guò)程是離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織，然后再分化生成根、芽，最終形成植物體．植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
2、分析圖示，①②表示脫分化，③表示再分化，④表示人工種皮包裹著胚狀體獲得人工種子．
解答： 解：A、從植物體細(xì)胞到種苗形成的過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有全能性，A正確；
B、進(jìn)行②脫分化過(guò)程時(shí)，不需要用纖維素酶和果膠酶去掉植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，B正確；
C、再分化發(fā)生在③步驟，是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過(guò)程，C錯(cuò)誤；
D、脫分化形成愈傷組織的過(guò)程，需要細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的誘導(dǎo)刺激，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過(guò)程和應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生物學(xué)問(wèn)題的能力．植物組織培養(yǎng)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，包括：植物繁殖的新途徑（如微型繁殖、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（如單倍體育種、突變體的應(yīng)用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)（如從培養(yǎng)的紅豆杉細(xì)胞中提取抗腫瘤藥物紫杉醇）．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于孟德?tīng)�、薩頓、摩爾根研究過(guò)程的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、孟德?tīng)柵c薩頓的研究運(yùn)用了假說(shuō)演繹法
B、薩頓與摩爾根的研究均運(yùn)用了類比推理法
C、三人的研究均使用了假說(shuō)演繹法
D、摩爾根的研究，反過(guò)來(lái)證明了薩頓的假說(shuō)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

真核生物進(jìn)行有性生殖，通過(guò)減數(shù)分裂和隨機(jī)受精使后代（　　）
A、受精卵中的染色體數(shù)目恢復(fù)到體細(xì)胞中的數(shù)目
B、繼承雙親全部的遺傳性狀
C、從雙親各獲得一半的DNA
D、可產(chǎn)生不同于雙親的基因組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因突變的敘述正確的是（　�。�
A、發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中的基因突變一般可遺傳給后代
B、基因突變導(dǎo)致基因的數(shù)目和位置發(fā)生改變
C、基因突變多數(shù)是有害的，因而不能為進(jìn)化提供原材料
D、基因突變只能發(fā)生在分裂間期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是反射弧的組成示意圖ae是反射弧的組成部分．根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：
（1）圖中表示感受器的是
 
（填圖中字母）．
（2）若b被刺激，受刺激部位興奮前后膜內(nèi)外電位變化是
 
；b上興奮以形式傳導(dǎo)，方向與
 
（“膜內(nèi)”或“膜外”）電流方向一致；b上興奮傳導(dǎo)速度比c處
 
（“快”或“慢”）．
（3）若d被刺激，引起e產(chǎn)生相應(yīng)效應(yīng)
 
（“屬于”或“不屬于”）反射，大腦皮層
 
（“會(huì)”或“不會(huì)”）產(chǎn)生感覺(jué)，因?yàn)榕d奮在
 
（填字母）的傳遞是
 
（“單”或“雙”）向的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過(guò)程中ADP的含量增加的是（　�。�
①腎小管上皮細(xì)胞使原尿中的葡萄糖進(jìn)入血液  ②紅細(xì)胞中的血紅蛋白變?yōu)檠鹾涎t蛋白 
③葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞　                    ④K+進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞．
A、①③B、②④C、②③D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖濃度是人體健康狀況的重要指標(biāo)之一，多種激素參與血糖濃度的調(diào)節(jié)．
（1）圖中，三條曲線分別表示進(jìn)食后血液中胰島素和胰高血糖素相對(duì)含量的變化．其中表示糖尿病患者胰島素變化趨勢(shì)的是曲線
 
，表示健康人胰高血糖素變化趨勢(shì)的是曲線
 
．
（2）血糖濃度的正常范圍是
 
．
（3）胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
葡萄糖．從而使血糖水平
 
，胰島A細(xì)胞、胰島B細(xì)胞分泌的調(diào)節(jié)血糖的兩種激素之間表現(xiàn)為
 
作用．
（4）將胰島B細(xì)胞分別接種于含有5.6mmol/L葡萄糖（低糖組）和16.7mmol/L葡萄糖（高糖組）的培養(yǎng)液中，培養(yǎng)一段時(shí)間后檢測(cè)，高糖組釋放胰島素多．此結(jié)果說(shuō)明
 
．
血糖除了受到激素的調(diào)節(jié)，還受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)血糖的中樞是
 
．
（5）體檢時(shí)，測(cè)量血糖應(yīng)在空腹時(shí)進(jìn)行，其生理學(xué)原理
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南瓜的遺傳符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題：
（1）以能穩(wěn)定遺傳的南瓜品種長(zhǎng)圓形果和扁盤形果為親本雜交，子一代均為扁盤形果．可據(jù)此判斷，
 
為顯性，
 
為隱性．
（2）若上述性狀由一對(duì)等位基因控制（A、a），則雜交得到的子一代自交，預(yù)測(cè)子二代的表現(xiàn)型及其比例應(yīng)該是
 
．
（3）實(shí)際上該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：子一代均為扁盤形果，子二代出現(xiàn)性狀分離，表現(xiàn)型及其比例為扁盤形：圓球形：長(zhǎng)圓形=9：6：1．依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷，南瓜果形性狀受
 
對(duì)基因的控制，符合基因的
 
（分離/自由組合）定律．
（4）若用測(cè)交的方法檢驗(yàn)對(duì)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，測(cè)交的親本基因組合是
 
．預(yù)測(cè)測(cè)交子代性狀分離的結(jié)果應(yīng)該是
 
．
（5）上述雜交試驗(yàn)的研究方法是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組為了驗(yàn)證孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的正確性，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，要求選擇不同的生物分別進(jìn)行驗(yàn)證，請(qǐng)預(yù)測(cè)他們將不會(huì)選擇的生物是（　　）
A、豌豆B、果蠅C、藍(lán)藻D、玉米

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