內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是由神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)的.圖甲表示人體特異性免疫反應(yīng)的某個(gè)階段,圖乙是反射弧的模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:(1)圖甲中①是
 
細(xì)胞,判斷依據(jù)是
 
.此時(shí)正處于特異性免疫的
 
階段.
(2)若人體受到HIV病毒的侵染,①和②中的
 
細(xì)胞最容易受到攻擊,從而導(dǎo)致患者幾乎喪失一切免疫功能.
(3)圖乙所示反射弧包括
 
個(gè)神經(jīng)元,該反射弧的效應(yīng)器位于
 

(4)興奮在該反射弧ab段上傳導(dǎo)的方向是
 
.抽指血時(shí)不發(fā)生縮手的行為說(shuō)明b神經(jīng)元的活動(dòng)可受
 
控制,此時(shí),突觸前膜所釋放的遞質(zhì)對(duì)Ⅱ處所在的神經(jīng)元起
 
作用.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、據(jù)圖甲分析,①表示吞噬細(xì)胞,作用是攝取、處理和呈遞抗原;②表示T淋巴細(xì)胞.
2、根據(jù)圖乙分析,共包括4個(gè)神經(jīng)元,即Ⅰ表示傳入神經(jīng)元、b和Ⅱ所在的2條傳出神經(jīng)元和1條中間神經(jīng)元.
3、體液免疫過(guò)程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
4、由于神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸小體的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞只能是單向的.
解答: 解:(1)圖甲表示體液免疫過(guò)程中的感應(yīng)階段,其中①是吞噬細(xì)胞,正在攝取、處理抗原(即細(xì)菌).
(2)②表示T淋巴細(xì)胞;HIV病毒主要攻擊人體的T淋巴細(xì)胞,即圖中的②.
(3)圖乙所示反射弧含有3個(gè)突觸,包括4個(gè)神經(jīng)元,該反射弧的效應(yīng)器位于伸肌、屈肌.
(4)由于ab段涉及兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,故傳導(dǎo)方向是單向的,即只能由a→b;指血時(shí)不發(fā)生縮手的行為說(shuō)明b神經(jīng)元的活動(dòng)可受大腦皮層的控制;突觸前膜所釋放的遞質(zhì)對(duì)Ⅱ處所在的神經(jīng)元起抑制作用.
故答案為:
(1)吞噬           攝取、處理細(xì)菌(抗原)      體液,感應(yīng)
(2)②
(3)4     伸肌、屈肌
(4)a→b            高級(jí)神經(jīng)中樞(大腦皮層)    抑制
點(diǎn)評(píng):本題考查免疫調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中Ⅳ為大氣,①~④代表發(fā)生在生物體內(nèi)的生理作用.下列相關(guān)敘述,正確的是(  )
A、圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ是因捕食關(guān)系而形成的食物鏈
B、①③④的實(shí)質(zhì)都是分解有機(jī)物,并將CO2釋放在大氣中
C、碳元素沿圖示箭頭循環(huán)時(shí),能量也隨著循環(huán)流動(dòng)
D、在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中Ⅱ所含有的能量最多

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí),回答下列問(wèn)題:
(1)組成蛋白質(zhì)和核酸的單體分別是
 
;
(2)鑒定生物組織樣液中是否有還原糖(如葡萄糖,果糖),可選用
 
試劑,經(jīng)50~65℃水浴處理后生成
 
沉淀,則證明有還原糖存在.
(3)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是
 
,它可以分為
 
 
兩大類.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

燕麥的穎色受兩對(duì)基因控制.已知黑穎(用字母A表示)和黃穎(用字母B表示)為顯性,且只要A存在,植株就表現(xiàn)為黑穎.雙隱性則出現(xiàn)白穎.現(xiàn)用純種黃穎與純種黑穎雜交,F(xiàn)1全為黑穎,F(xiàn)1自交產(chǎn)生的F2中,黑穎:黃穎:白穎=12:3:1.請(qǐng)回答下面的問(wèn)題:
(1)親本的基因型是
 
,F(xiàn)2的性狀分離比說(shuō)明基因A(a)與B(b)的遺傳遵循基因的
 
定律.F2中白穎的基因型為
 
,黃穎占所有非黑穎總數(shù)的比例是
 

(2)若將F1進(jìn)行花藥離題培養(yǎng),再用秋水仙素處理,預(yù)計(jì)植株中黑穎的比例是
 

(3)若將黑穎與黃穎雜交,親本基因型為
 
時(shí),后代中白穎的比例最大,占總數(shù)的
 

(4)請(qǐng)用遺傳圖解的方式表示出題干所述的雜交過(guò)程.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是物質(zhì)出入細(xì)胞的三種方式的模式圖(黑點(diǎn)代表物質(zhì)分子),據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)與甲相比,丙方式的不同之處是
 

(2)與丙相比,乙方式的不同之處是
 

(3)對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)都非常重要的物質(zhì)運(yùn)輸方式是
 

(4)與乙方式有關(guān)的細(xì)胞器是
 
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

演替是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,當(dāng)群落演替到與環(huán)境條件處于平衡狀態(tài)時(shí),演替就不再進(jìn)行了,此時(shí)所達(dá)到的最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落,頂極群落主要由平均溫度和年降水量決定.以下對(duì)頂極群落的理解有誤的是( 。
A、頂級(jí)群落的群落結(jié)構(gòu)最復(fù)雜
B、若沒(méi)有外力干擾,頂極群落將保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)
C、達(dá)到頂級(jí)群落時(shí)的生態(tài)系統(tǒng)是森林系統(tǒng)
D、形成哪種頂級(jí)群落主要取決于氣候條件

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)C3植物和C4植物的說(shuō)法正確的是( 。
A、C3植物的光合作用在葉肉細(xì)胞和維管束鞘細(xì)胞中進(jìn)行
B、C4植物首先固定CO2形成C4化合物,C4化合物直接參與C3途徑形成葡萄糖
C、C4植物的花環(huán)型結(jié)構(gòu)中,C3途徑只發(fā)生在維管束鞘細(xì)胞
D、C4植物的葉肉細(xì)胞只進(jìn)行光合反應(yīng),C3植物維管束鞘細(xì)胞只進(jìn)行暗反應(yīng)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有人用化學(xué)方法分離提純某細(xì)胞器的成分后,用雙縮脲試劑和吡羅紅甲基綠染色劑進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)分離的成分能夠與雙縮脲試劑呈現(xiàn)紫色反應(yīng),也能被吡羅紅甲基綠染成紅色.有關(guān)該細(xì)胞器的敘述正確的是(  )
A、能夠?qū)Φ鞍踪|(zhì)進(jìn)行加工處理
B、能夠通過(guò)脫水縮合產(chǎn)生水
C、是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量的主要場(chǎng)所
D、利用光能將CO2合成(CH2O)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將酵母菌研磨,取出一部分勻漿進(jìn)行離心,得到上清液(含細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))和沉淀物(含細(xì)胞器).將等量上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三個(gè)試管中,向三個(gè)試管分別滴入等量的葡萄糖液,在有氧條件下能產(chǎn)生CO2和H2O的試管是( 。
A、甲B、丙C、甲和丙D、乙

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案