分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容:種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在這個過程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)種群的全部個體所含有的全部基因統(tǒng)稱為種群的基因庫;基因突變是DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失而引起基因結(jié)構(gòu)的改變,所以可產(chǎn)生新基因,再通過有性生殖中的基因重組形成了多種多樣的基因型.該過程使種群中產(chǎn)生了大量的可遺傳的變異,其產(chǎn)生的方向是不定向的,從而為生物進(jìn)化提供了原材料.
(2)生物進(jìn)化的實質(zhì)是基因頻率的改變,在自然選擇或人工選擇的作用下,控制花色的基因頻率發(fā)生了改變,所以經(jīng)多代培養(yǎng)之后,該種群發(fā)生了進(jìn)化.
(3)低溫的作用是抑制細(xì)胞有絲分裂過程中紡錘體的形成,使細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍,野生型二倍體青蒿變成四倍體植株.四倍體青蒿與野生型青蒿雜交后代為三倍體,其減數(shù)分裂時染色體配對紊亂,不能產(chǎn)生正常的配子,所以不育,因而四倍體青蒿與野生型青蒿不是同一物種.
故答案為:
(1)基因庫 新基因(或等位基因) 基因重組
(2)是 在自然選擇或人工選擇的作用下,控制花色的基因頻率發(fā)生改變
(3)抑制紡錘體形成 不是 其雜交后代三倍體不育
點評 本題考查生物變異和進(jìn)化的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向裝有2mL蛋清稀釋液的試管加入適量雙縮脲試劑,水浴加熱2-3分鐘后觀察實驗現(xiàn)象 | |
B. | 蛋白質(zhì)的功能多種多樣,包括催化功能、運輸功能、調(diào)節(jié)功能、免疫功能等 | |
C. | 經(jīng)鑒定某蛋白質(zhì)水解后共有7種22個氨基酸,則該蛋白質(zhì)至少含有15個肽鍵 | |
D. | 每個蛋白質(zhì)分子都由20種氨基酸脫水縮合形成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子雙鏈中,堿基對G-C變成T-A | |
B. | DNA分子雙鏈中,因某種原因增加了一對堿基G-C | |
C. | DNA分子雙鏈中,因某種原因缺失了一對堿基G-C | |
D. | DNA分子雙鏈中,因某種原因缺失了一個基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 兩項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:實驗題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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