【題目】某種遺傳病受一對等位基因控制,下圖為該遺傳病的系譜圖。下列敘述正確的是( )

A. 該病為伴X染色體隱性遺傳病,Ⅱ1為純合子

B. 該病為伴X染色體顯性遺傳病,Ⅱ4為純合子

C. 該病為常染色體隱性遺傳病,Ⅲ2為雜合子

D. 該病為常染色體顯性遺傳病,Ⅱ3為純合子

【答案】C

【解析】

由圖分析可知,該病的遺傳方式可能性比較多,每個家庭父母具有相對性狀,生出的孩子有的正常,有的有病,類似于孟德爾等的測交實驗。

在伴X染色體隱性遺傳病中,母親正常兒子未必正常,母親有病兒子一定有;父親正常女兒一定正常.由圖分析可知,該病可能是伴X染色體隱性遺傳病;如果該病為伴X染色體隱性遺傳病,則Ⅱ1為顯性個體(如XAXa),不是純合子,A錯誤;在伴X染色體顯性遺傳病中,父親有病女兒一定有病,母親正常兒子一定正常,由圖分析可知該病不可能是伴X染色體顯性遺傳病,B錯誤;由圖分析可知該病可能是常染色體隱性遺傳病,因為Ⅱ3有病,則Ⅲ2為雜合子,C正確;由圖分析可知該病可能是常染色體顯性遺傳病,因為Ⅱ3有一個正常的女兒Ⅲ2,所以Ⅱ3為雜合子,D錯誤。

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列反應:A—P~P~PA—P~P+Pi+能量,在葉綠體中進行時,有關該反應的敘述錯誤的是

A. 催化ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的酶不同

B. 相互轉(zhuǎn)化的反應部位不同

C. 高能磷酸鍵形成和斷裂的部位不同

D. 相互轉(zhuǎn)化的生理意義不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下圖為真核細胞內(nèi)某種重要生理活動的示意圖,AD代表不同物質(zhì)分子,E代表A、B雜交片段。下列有關敘述正確的是

A. 與物質(zhì)B相比,物質(zhì)A的特有基團是核糖和尿嘧啶

B. E區(qū)域的形成是堿基互補配對的結(jié)果

C. 物質(zhì)C代表RNA聚合酶,此外該生理活動還需要解旋酶

D. 物質(zhì)D代表脫氧核苷酸,圖示過程僅發(fā)生在細胞核中

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】科學家在研究植株激素間相互作用時發(fā)現(xiàn),植物的生長物質(zhì)SL與生長素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢的形成。研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體(R),將R突變體與野生型(W)植株進行不同組合的“Y”型嫁接(如圖甲所示),嫁接類型用“”表示,如“”表示A、B位接枝分別是野生型(W)和突變體(R),而C位(根)來自于突變體(R),測定不同嫁接株的A、B位枝條上側(cè)芽的長度,結(jié)果如圖乙所示。請回答。

(1)植物頂芽產(chǎn)生的生長素通過__________(填運輸方式)向下運輸,使__________,致使植株表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。

(2)分析圖乙結(jié)果可知,SL對植物側(cè)芽的生長具有__________作用,其合成部位最可能在__________(選填“A”“B”或“C”)。

(3)嫁接株中__________(選填“含有”或“不含”)IAA,根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,這說明生長素必須通過__________才能抑制側(cè)芽的生長。

(4)研究者將組合中A、B位的頂芽都切除,側(cè)芽表現(xiàn)出明顯生長現(xiàn)象。若只切除該組合中A位的頂芽,其側(cè)芽不會明顯生長,最可能的原因是________________________________________。若進行嫁接,該組合A位側(cè)芽的生長狀況是____________________

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖為人工種子培養(yǎng)過程流程圖解,下列相關的敘述中,不正確的是( )

A.b、c過程中植物激素發(fā)揮了重要作用,d表示給胚狀體包上人工胚乳和人工種皮

B.再分化發(fā)生在d步驟,是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過程

C.人工種子的培育是植物組織培養(yǎng)技術(shù)的重要用途之一

D.人工種子可以解決有些作物品種繁殖能力差、結(jié)子困難或發(fā)芽率低等問題

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】達爾文在《物種起源》一書中,用大量事實論證了自然界各種生物的物種是不斷進化的,是不斷從低級向高級發(fā)展的,自然界進化的規(guī)則是“物競天擇,適者生存”。這一思想

A. 為啟蒙運動奠定了科學基礎

B. 否定了物種之間的相互聯(lián)系

C. 有力挑戰(zhàn)了封建神學創(chuàng)世說

D. 促進了近代自然科學的產(chǎn)生

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下表是幾種限制酶識別序列及其切割位點,圖1、圖2中標注了相關限制酶的酶切位點,其中切割位點相同的酶不重復標注。請回答下列問題:

(1)用圖中質(zhì)粒和目的基因構(gòu)建重組質(zhì)粒,應選用_________兩種限制酶切割,酶切后的載體和目的基因片段,通過_____酶作用后獲得重組質(zhì)粒。

(2)為了篩選出轉(zhuǎn)入了重組質(zhì)粒的大腸桿菌,應在篩選平板培養(yǎng)基中添加_____,平板上長出的菌落,常用 PCR 鑒定,所用的引物組成為圖2中_____。

(3)若BamH酶切的DNA末端與Bcl酶切的DNA末端連接,連接部位的6個堿基對序列為 _____,對于該部位,這兩種酶_____(填“都能”“都不能”或“只有一種能”)切開。

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列是幾個使用放射性同位素標記方法的實驗,對其結(jié)果的敘述不正確的是( ).

A. 給水稻提供14CO2,則14C的轉(zhuǎn)移途徑大致是:14CO214C3→(14CH2O)

B. 利用15N標記某丙氨酸,附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體將出現(xiàn)放射性,而游離的核糖體無放射性

C. 給水稻提供14CO2,則其根細胞在缺氧狀態(tài)有可能出現(xiàn)14C2H5OH

D. 小白鼠吸入18O2,則在其尿液中可以檢測到H218O,呼出的二氧化碳也可能含有Cl8O2

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】19世紀中期英國誕生的一項偉大理論,戳穿了“上帝創(chuàng)造了萬物”的流言,把越來越多的人從宗教神學的無知、愚昧和落后中解放出來。該理論是

A. 經(jīng)典力學

B. 進化論

C. 相對論

D. 量子論

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