【題目】如圖表所示是某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖以及能量流動(dòng)關(guān)系表,回答下列問(wèn)題.
能量流動(dòng)關(guān)系表[單位:是J/(hm2/a]
生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能 | 初級(jí)消費(fèi)者攝入量 | 初級(jí)消費(fèi)者同化量 | 初級(jí)消費(fèi)者呼吸量 | 次級(jí)消費(fèi)者攝入量 | 次級(jí)消費(fèi)者同化量 | 次級(jí)消費(fèi)者呼吸量 |
A | B | C | D | E | F | G |
(1)在該食物網(wǎng)中鷹處于第營(yíng)養(yǎng)級(jí).生態(tài)系統(tǒng)除了圖中所示成分外,還應(yīng)包括 .
(2)該食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是 , 鷹含能量最少,因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)具有的特點(diǎn).鷹每獲得5KJ能量,最少需要綠色植物固定KJ能量.能量在第二,三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率是×100%(用表中字母表示)
(3)在研究能量流動(dòng)時(shí),可通過(guò)法調(diào)查兔種群密度.在2hm2范圍內(nèi),第一次捕獲標(biāo)記50只兔,第二次捕獲30只,其中有標(biāo)記的15只,該種群密度是只/hm2 .
【答案】
(1)三,四,五;非生物的物質(zhì)和能量、分解者
(2)綠色植物固定太陽(yáng)能;逐級(jí)遞減;125;
(3)標(biāo)志重捕;50
【解析】解:(1)在該食物網(wǎng)中,不同的食物鏈中鷹所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)不同,分析食物鏈可知,鷹處于第三、四、五營(yíng)養(yǎng)級(jí).食物網(wǎng)中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分,生態(tài)系統(tǒng)除了圖中所示成分外,還應(yīng)包括非生物的物質(zhì)和能量、分解者.(2)該食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是綠色植物固定太陽(yáng)能,鷹含能量最少,因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)具有逐級(jí)遞減的特點(diǎn).食物鏈越短,消耗的能量越少.因此鷹每獲得5KJ能量,在食物鏈綠色植物→兔→鷹中,最少需要綠色植物固定5÷20%÷20%=125KJ能量.表格中初級(jí)消費(fèi)者為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),其同化的能量為C,次級(jí)消費(fèi)者為第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),其同化的能量為F,因此能量在第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率是 ×100%(用表中字母表示)(3)在研究能量流動(dòng)時(shí),可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查兔種群密度.標(biāo)志重捕法估算種群密度的計(jì)算公式是:該種群數(shù)量÷第一次捕獲標(biāo)記的個(gè)體數(shù)=第二次捕獲的個(gè)體數(shù)÷第二次捕獲的個(gè)體中被標(biāo)記的個(gè)體數(shù),該種群數(shù)量=(第一次捕獲標(biāo)記的個(gè)體數(shù)×第二次捕獲的個(gè)體數(shù))÷二次捕獲的個(gè)體中被標(biāo)記的個(gè)體數(shù)=(50×30)÷15=100只,由于調(diào)查是在2hm2范圍內(nèi)進(jìn)行的,則該種群密度是50只/hm2 . 所以答案是:(1)三,四,五 非生物的物質(zhì)和能量、分解者(不全不給分)(2)綠色植物固定太陽(yáng)能 逐級(jí)遞減(填單向流動(dòng)不給分) 125 (3)標(biāo)志重捕 50
【考點(diǎn)精析】掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分和生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是解答本題的根本,需要知道構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)的必需成分:生產(chǎn)者,分解者,無(wú)機(jī)環(huán)境;生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程;一般研究能量流動(dòng)都以種群為單位;能量流動(dòng)的渠道:食物鏈和食物網(wǎng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過(guò)程有關(guān)敘述不正確的是( )
A.圖中實(shí)驗(yàn)小鼠注射的甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原
B.利用滅活的病毒可誘導(dǎo)細(xì)胞融合獲得乙,卻不能誘導(dǎo)植物原生質(zhì)體融合
C.用特定的選擇培養(yǎng)基對(duì)乙篩選,融合細(xì)胞均能生長(zhǎng),未融合細(xì)胞均不能生長(zhǎng)
D.丙需進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測(cè),才能獲得大量所需抗體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某高等生物細(xì)胞的一部分,①~④是不同的細(xì)胞器。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該細(xì)胞最可能是來(lái)自高等______,因?yàn)榧?xì)胞中有結(jié)構(gòu)[ ] ______。
(2)圖中含有RNA的細(xì)胞器是[ ] ______和[ ] ______。
(3)參與該生物細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞器主要是______(填數(shù)字序號(hào))。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者,在生物體內(nèi)承擔(dān)著多種多樣的功能。下列物質(zhì)與所列蛋白質(zhì)功能相符的是( )
A. 脂肪酶—調(diào)節(jié)功能 B. 糖蛋白—信息傳遞
C. 胰島素—免疫功能 D. 抗體—催化功能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面的三個(gè)圖是某研究小組圍繞探究H2O2分解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)圖一、二、三所代表的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)自變量依次為___________、____________、__________。
(2)根據(jù)圖一可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是_________________________。
(3)圖二曲線bc段產(chǎn)生的最可能原因是__________________________________。
(4)根據(jù)你的理解,圖三曲線縱坐標(biāo)最可能代表________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家為探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩激素的相互作用,用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是 , 其在植物體內(nèi)表現(xiàn)出既能促進(jìn)生長(zhǎng)又能抑制生長(zhǎng)的特性,稱之為性,此圖(能/不能)說(shuō)明該特性.生長(zhǎng)素可以從合成部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课,其中在成熟組織韌皮部中生長(zhǎng)素可進(jìn)行運(yùn)輸.
(2)乙烯在植物體內(nèi)的主要生理作用是 . 當(dāng)生長(zhǎng)素濃度增高到一定值時(shí),就會(huì)莖段中乙烯的合成,而乙烯含量的增高,反過(guò)來(lái)又了生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】寒冷會(huì)刺激冷覺(jué)感受器,將興奮傳至神經(jīng)中樞,此時(shí)調(diào)節(jié)體溫的神經(jīng)中樞位于:
A.下丘腦 B.垂體 C.大腦皮層 D.小腦
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:(“[ ]”內(nèi)填序號(hào),“ ”上按要求填數(shù)字、文字或字母)
(1)該圖是 細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖,其分裂順序依次是 (用字母表示)。
(2)圖示作為一個(gè)細(xì)胞周期還缺少處于 期的細(xì)胞簡(jiǎn)圖。
(3)圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后,子細(xì)胞內(nèi)含 條染色體。
(4)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[ ] 期圖中。
(5)圖B表示細(xì)胞分裂 期。
(6)DNA與染色體和染色單體三者之比為2:1:2的圖示是 。
(7)A圖中染色體的數(shù)目為 ,染色單體數(shù)為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述中,正確的是( )
A. 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的目的就是為獲得細(xì)胞分泌蛋白
B. 細(xì)胞的癌變發(fā)生于原代培養(yǎng)向傳代培養(yǎng)的過(guò)渡過(guò)程中
C. 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)通常會(huì)出現(xiàn)接觸抑制現(xiàn)象
D. 可以通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得完整的動(dòng)物個(gè)體
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