2,4-D濃度/mol•L-1 | 0 | 10-12 | 10-11 | 10-10 | 10-9 | 10-8 |
新生根的長(zhǎng)度平均值/mm | 8.0 | 9.4 | 15.1 | 20.3 | 17.3 | 7.3 |
組別 | a | b | c | d | e | f |
平均株(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
分析 生長(zhǎng)素作用具有兩重性,較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),植物個(gè)的向地生長(zhǎng)和頂端優(yōu)勢(shì)是生長(zhǎng)素作用兩重性的重要體現(xiàn);植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同,植物的根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性依次降低.
植物向光生長(zhǎng)的原因是單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻,背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多,長(zhǎng)得快,向光側(cè)分布少,長(zhǎng)得慢
根據(jù)題意和圖表分析可知:由于在不加2,4-D時(shí),生根平均值為8.0,而2,4-D濃度為10-8mol/L時(shí),生根平均值為7.3,所以說(shuō)從10-8mol/L開(kāi)始抑制生根.
解答 解:(1)植物具有頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象,所以圖甲盆栽植物①②③④四個(gè)部位中,生長(zhǎng)素合成旺盛的部位是頂芽 ①.解除②處受抑制的方法是 去掉頂芽.
(2)將甲圖中植物置于左側(cè)光照下,一段時(shí)間后,測(cè)得③處的生長(zhǎng)素濃度為圖乙中的f,由于背光側(cè)生長(zhǎng)較向光側(cè)快,推測(cè)④處生長(zhǎng)素濃度范圍是大于f、小于2f.
(3)圖乙中曲線CE段表示生長(zhǎng)素濃度超過(guò)適宜濃度后,促進(jìn)作用減弱.
(4)該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為適宜濃度的2.4-D可以促進(jìn)扦插的枝條生根.
(5)方法是:以10mL10-8mol/L的2,4-D溶液配制系列濃度(如示意圖丙操作),從1號(hào)燒杯中取1mL至2號(hào)燒杯中,再向其中注入9mL水,搖勻后取1mL至3號(hào)中,以此類推),對(duì)5號(hào)燒杯中的2,4-D溶液的操作還有移去1mL,該操作遵循了對(duì)照實(shí)驗(yàn)的等量原則.另取一燒杯,注入等量的不含2,4-D溶液作對(duì)照.
(6)根據(jù)圖表分析可知:由于在不加2,4-D時(shí),生根平均值為8.0,而2,4-D濃度為10-8mol/L時(shí),生根平均值為7.3,所以說(shuō)從10-8mol/L開(kāi)始抑制生根.
(7)油菜素內(nèi)酯水溶液的濃度在a~c范圍內(nèi)時(shí),隨著油菜素內(nèi)酯水溶液濃度的升高,其促進(jìn)作用逐漸增強(qiáng);油菜素內(nèi)酯水溶液的濃度在c~e范圍內(nèi)時(shí),隨著油菜素內(nèi)酯水溶液濃度的升高,其促進(jìn)作用逐漸減弱.與對(duì)照組(用清水處理的一組)相比,a~e各種濃度均有促進(jìn)作用,沒(méi)體現(xiàn)抑制作用,因此該實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能說(shuō)明油菜素內(nèi)酯對(duì)芹菜生長(zhǎng)具有兩重性.
故答案為:
(1)①去掉頂芽
(2)B
(3)生長(zhǎng)素濃度超過(guò)適宜濃度后,促進(jìn)作用減弱
(4)適宜濃度的2.4-D可以促進(jìn)扦插的枝條生根
(5)移去1mL 2,4-D
(6)10-8mol/L
(7)不能
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生根的影響實(shí)驗(yàn),要求考生理解生長(zhǎng)素的作用及作用的兩重性,意在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,難度適中.要求考生首先明確實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量,并且無(wú)關(guān)變量要保持相同且適宜;在設(shè)置不同濃度溶液時(shí),應(yīng)具有一定的濃度梯度.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆上海市虹口區(qū)高三3月分層練習(xí)生命科學(xué)試卷B卷(一)(解析版) 題型:選擇題
對(duì)下圖各曲線所表示的生物學(xué)意義的敘述中,正確的是( )
A.甲圖可表示光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系
B.乙圖可表示二氧化碳濃度與光合作用強(qiáng)度的關(guān)系
C.丙圖可表示乳酸菌細(xì)胞呼吸時(shí)氧氣濃度與二氧化碳生成量的關(guān)系
D.丁圖可表示氧氣濃度與人體紅細(xì)胞吸收葡萄糖的關(guān)系
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使間期細(xì)胞染色體復(fù)制發(fā)生差錯(cuò) | B. | 使前期細(xì)胞不能形成紡錘體 | ||
C. | 使后期細(xì)胞著絲點(diǎn)不分裂 | D. | 使末期細(xì)胞不形成新細(xì)胞壁 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大氣中的碳只有通過(guò)植物的光合作用才能進(jìn)入生物群落 | |
B. | 生物群落中的碳元素只有通過(guò)微生物的分解作用才能返回?zé)o機(jī)環(huán)境 | |
C. | 物質(zhì)循環(huán)發(fā)生在種群和無(wú)機(jī)環(huán)境之間 | |
D. | 碳元素在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)的主要形式是CO2和有機(jī)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造了有機(jī)物時(shí),能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落 | |
B. | 當(dāng)狼捕食兔并經(jīng)同化作用合成了自身有機(jī)物時(shí),能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
C. | 當(dāng)狼吃掉一只兔時(shí),就獲得了兔的全部能量 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一片森林中全部喬木為一個(gè)種群,自然條件下種群基因頻率不會(huì)改變 | |
B. | 大草原不同地段物種組成存在差異,這些差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn) | |
C. | 物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的一項(xiàng)重要功能,生物圈中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性 | |
D. | 種群密度是種群最基本的數(shù)量特征,調(diào)查植物種群密度常用的方法是樣方法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲中生物膜的面積主要靠?jī)?nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴而增大 | |
B. | 乙圖所示的結(jié)構(gòu)來(lái)自甲圖中的③ | |
C. | ③中的只有葉綠素分子可以吸收光能被活化 | |
D. | ATP的合成場(chǎng)所是④,分解場(chǎng)所是③ |
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