分析 分析圖一:細(xì)胞A→細(xì)胞C的分裂過(guò)程中染色體數(shù)目不變,屬于有絲分裂;細(xì)胞C→細(xì)胞D為減數(shù)第一次分裂,細(xì)胞D→細(xì)胞E、F為減數(shù)第二次分裂.
分析圖二:③是染色體、②是染色單體、①是DNA.a(chǎn)中沒(méi)有染色單體,染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為1:1,且且數(shù)目是正常體細(xì)胞的一半,可能處于減數(shù)第二次分裂末期;b中染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為1:2:2,但染色體數(shù)目只有體細(xì)胞的一半,可能是減數(shù)第二次分裂前期和中期;c中染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為1:2:2,且染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,可能是有絲分裂前期、中期或減數(shù)第一次分裂過(guò)程;d沒(méi)有染色單體,染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為1:1,且染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,可能是有絲分裂末期或減數(shù)第二次分裂后期.
解答 解:(1)細(xì)胞A→細(xì)胞C的細(xì)胞分裂方式屬于有絲分裂;細(xì)胞B中著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,共含有4對(duì)同源染色體.
(2)圖一中,細(xì)胞E處于減數(shù)第二次分裂后期,且細(xì)胞質(zhì)均等分裂,稱為第一極體,其分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞為第二極體;細(xì)胞B和細(xì)胞D中核DNA數(shù)量都是體細(xì)胞的2倍,因此核DNA數(shù)量之比是1:1.著絲點(diǎn)分裂后,移向細(xì)胞兩極的染色體一定相同,即有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期移向細(xì)胞兩極的染色體一定相同,因此上述細(xì)胞示意圖中,移向細(xì)胞兩極的染色體一定相同的是細(xì)胞BE.
(3)圖二中的①代表核DNA;圖一中的細(xì)胞E處于減數(shù)第二次分裂后期,此時(shí)沒(méi)有染色單體,染色體數(shù)和DNA分子數(shù)之比為1:1,且染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,對(duì)應(yīng)于圖二中的d時(shí)期;導(dǎo)致該動(dòng)物減數(shù)分裂產(chǎn)生不同類型配子的原因是同源染色體分離,非同源染色體自由組合,發(fā)生在減數(shù)第一次分裂,對(duì)應(yīng)于圖二中的c時(shí)期.
故答案為:
(1)有絲分裂 4
(2)極體 1:1 BE
(3)核DNA d c
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目變化規(guī)律,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示,如果根a側(cè)的生長(zhǎng)素濃度在曲線的A點(diǎn)(為10-10 mol·L-1),下列有關(guān)描述正確的是
A.在FC的范圍內(nèi)均能促進(jìn)生長(zhǎng)
B.AD屬于生長(zhǎng)抑制范圍
C.b側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低于a側(cè),相當(dāng)于曲線FE段濃度,因而細(xì)胞伸長(zhǎng)生長(zhǎng)慢
D.在太空中(重力為0),根的生長(zhǎng)將不同于上圖的彎曲生長(zhǎng),坐標(biāo)圖中生長(zhǎng)素的曲線也不適用于根的生長(zhǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省深圳市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的糖類物質(zhì)依次是
A.纖維素和糖原 B.麥芽糖和乳糖
C.淀粉和糖原 D.葡萄糖和纖維素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 魯賓和卡門用同位素標(biāo)記法證明了光合作用釋放的氧氣全部來(lái)自于水 | |
B. | 摩爾根等人以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料,運(yùn)用假說(shuō)-演繹法證明了基因在染色體上 | |
C. | 溫特以燕麥胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料,證明了生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸 | |
D. | 林德曼通過(guò)對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析,發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)具有單向性、逐級(jí)遞減的特點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 霧霾中的PM2.5顆粒從外界進(jìn)入血液需跨越4層生物膜 | |
B. | PM2.5可能成為過(guò)敏原,其誘發(fā)的過(guò)敏反應(yīng)屬于免疫異常 | |
C. | 吞噬細(xì)胞吞噬PM2.5顆粒,屬于人體免疫的第三道防線 | |
D. | PM2.5顆?蓴y帶病原體進(jìn)入機(jī)體,導(dǎo)致機(jī)體發(fā)生特異性免疫反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 據(jù)圖可知酶的最適溫度為M,最適pH為8 | |
B. | 圖中所示反應(yīng)溶液中pH的變化不影響酶作用的最適溫度 | |
C. | 溫度偏高或偏低,酶活性都會(huì)明顯降低 | |
D. | 0℃時(shí)酶的活性很低,但酶的空間結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 模擬蒼蠅后翅平衡棒的原理,研制出的新型導(dǎo)航儀是利用生物多樣性的直接價(jià)值 | |
B. | 建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施 | |
C. | 保護(hù)生物多樣性就是在物種和生態(tài)系統(tǒng)兩個(gè)層次上采取保護(hù)戰(zhàn)略和保護(hù)措施 | |
D. | 引進(jìn)物種不慎或?qū)σM(jìn)物種管理、監(jiān)測(cè)不到位可能破壞生物多樣性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物圈、分子和原子 | B. | 生態(tài)系統(tǒng)、個(gè)體 | ||
C. | 個(gè)體、病毒 | D. | 生物圈、細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若將兩圖所示細(xì)胞同時(shí)置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.3 g/mL的蔗糖溶液中,都可以觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象 | |
B. | 圖一所示細(xì)胞合成的抗體以主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入內(nèi)環(huán)境,需要該圖中⑤提供能量 | |
C. | 向圖二所示細(xì)胞提供用18O標(biāo)記的水,發(fā)現(xiàn)有氧呼吸和光合作用產(chǎn)物中最先出現(xiàn)的放射性物質(zhì)分別是CO2和O2 | |
D. | 用含18O標(biāo)記的丙氨酸的培養(yǎng)液體外培養(yǎng)圖一所示細(xì)胞,脫水縮合產(chǎn)生H218O中的18O來(lái)自于丙氨酸的羧基或R基 |
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