4.以下信息傳遞過(guò)程中能體現(xiàn)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的順序是( 。
①DNA復(fù)制中遺傳信息的傳遞               ②植物的胞間連絲
③“春風(fēng)又綠江南岸”中所含信息的傳遞   ④蜜蜂跳“8”字型擺尾舞
⑤植物鮮艷的花冠吸引昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉         ⑥興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)
⑦發(fā)育著的種子合成生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育.
A.⑥②⑦④⑤③B.⑥②⑦④③⑤C.②①⑦④⑤③D.①②⑦④③⑤

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈.
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.

解答 解:①DNA復(fù)制中遺傳信息的傳遞為分子水平的信息傳遞,不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次.          
②植物的胞間連絲為細(xì)胞間的信息傳遞,屬于生命系統(tǒng)的細(xì)胞層次.
③“春風(fēng)又綠江南岸”中所含信息的傳遞屬于生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,屬于生命系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)層次.  
④蜜蜂跳“8”字型擺尾舞為生物種群個(gè)體間的信息傳遞,屬于生命系統(tǒng)的種群層次,
⑤植物鮮艷的花冠吸引昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉為不同生物間的信息傳遞,屬于生命系統(tǒng)的群落層次.     
⑥興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)屬于生命系統(tǒng)的細(xì)胞層次.
⑦發(fā)育著的種子合成生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育屬于生命系統(tǒng)的器官層次.         
則⑥是細(xì)胞層次,②是組織層次,⑦是器官層次,④是種群層次,⑤是群落層次,③是生態(tài)系統(tǒng)層次.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年青海西寧五中高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象.下列說(shuō)法正確的是( )

(1)具有同源染色體的細(xì)胞有①②③; (2)動(dòng)物睪丸中可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞;

(3)③所示的細(xì)胞中有2個(gè)四分體; (4)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞為①和③;

(5)④中發(fā)生了等位基因的分離.

A.(1)(2)(5) B.(2)(4)(5) C.(1)(3)(4) D.(1)(2)(4)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.下列對(duì)基因工程的四大操作步驟的理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( 。
A.限制性核酸內(nèi)切酶主要存在于微生物體內(nèi),識(shí)別序列具有特異性
B.DNA連接酶是作用于斷裂開(kāi)的兩個(gè)脫氧核苷酸之間的化學(xué)鍵
C.運(yùn)載體和目的基因之間的連接必須要暴露出相同的黏性末端
D.在目的基因的檢測(cè)與表達(dá)過(guò)程只能使用含青霉素的選擇培養(yǎng)基

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.植物的光合作用受內(nèi)、外多種因素的影響.圖甲是在適宜溫度、大氣CO2濃度條件下測(cè)得的A、B兩種植物光合速率隨光照強(qiáng)度變化的曲線,乙圖是甲圖a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照條件下的有關(guān)曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)由甲圖可知,A植物與B植物對(duì)生存環(huán)境的要求有差異,與B種植物相比,A種植物對(duì)生存環(huán)境的要求的特點(diǎn)是適宜在較強(qiáng)光照條件下生長(zhǎng),這由植物自身的遺傳特性決定.據(jù)此可將它們共同種植,構(gòu)建群落的垂直結(jié)構(gòu),達(dá)到充分利用光能的目的.
(2)A植物處于甲圖b點(diǎn)狀態(tài)時(shí),每個(gè)葉肉細(xì)胞的光合作用強(qiáng)度等于 (大于、等于、小于)呼吸作用強(qiáng)度:a點(diǎn)時(shí),限制光合速率的外界因素是CO2濃度.
(3)乙圖中兩曲線后段呈下降趨勢(shì)的原因是溫度過(guò)高,酶活性降低,光合速率因而降低.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.寒富蘋果葉片發(fā)育的良好是果樹(shù)產(chǎn)量和品質(zhì)的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)寒富蘋果葉片發(fā)育過(guò)程中光合特性的研究,探索葉片發(fā)育過(guò)程中光合生產(chǎn)能力,可為寒富蘋果的栽培管理提供科學(xué)依據(jù).以下是某研究小組的研究結(jié)果,請(qǐng)據(jù)此回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)為探究葉片發(fā)育過(guò)程中的光合生產(chǎn)能力,最好選擇晴好天氣做凈光合速率的測(cè)定,并于9:00~11:00左右測(cè)定.O2是光合作用的光反應(yīng)階段的產(chǎn)物,可根據(jù)O2的釋放量來(lái)衡量?jī)艄夂纤俾剩谌~肉細(xì)胞中消耗O2的部位是線粒體內(nèi)膜.
(2)圖1顯示,萌發(fā)后,幼葉葉面積在一段時(shí)間內(nèi)不斷擴(kuò)大,這主要是細(xì)胞增殖的結(jié)果.在葉片發(fā)育的過(guò)程中,其凈光合速率逐漸升高可能與兩個(gè)因素有關(guān),一是光合結(jié)構(gòu)逐漸完善,光合作用逐漸增強(qiáng);二是隨著葉片的展開(kāi)和擴(kuò)展,與葉片發(fā)育密切相關(guān)的細(xì)胞呼吸增加量較少.
(3)光補(bǔ)償點(diǎn)是指當(dāng)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度時(shí)的光照強(qiáng)度.在光補(bǔ)償點(diǎn)能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體.由圖2可知,寒富蘋果葉片的光補(bǔ)償點(diǎn)與葉片萌芽后時(shí)間(或葉齡)(因素)有關(guān).隨著葉片的發(fā)育,寒富蘋果果樹(shù)對(duì)弱光的利用能力增強(qiáng)(填“增強(qiáng)”或“減弱”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖所示,實(shí)驗(yàn)人員將處于正常狀態(tài)的細(xì)胞甲置于c溶液中,一段時(shí)間后細(xì)胞形態(tài)如乙;再將溶液c更換為d溶液,一段時(shí)間后細(xì)胞形態(tài)如丙.下列有關(guān)分析中正確的是( 。
A.該實(shí)驗(yàn)中,c溶液濃度最大,甲中b溶液濃度最小
B.a、b、c中任一處含有色素,均有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察
C.細(xì)胞發(fā)生乙→丙的變化,說(shuō)明細(xì)胞已經(jīng)死亡
D.d溶液必須是清水或蒸餾水才能出現(xiàn)乙→丙的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.某哺乳動(dòng)物神經(jīng)元內(nèi)外的K+和Na+濃度見(jiàn)表.在膜電位由內(nèi)正外負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)負(fù)外正過(guò)程中有K+排出細(xì)胞,且膜電位恢復(fù)過(guò)程中有Na+排出細(xì)胞.下列相關(guān)判斷正確的是( 。
A.K+排出是被動(dòng)運(yùn)輸,Na+排出是主動(dòng)運(yùn)輸
B.K+排出是主動(dòng)運(yùn)輸,Na+排出是被動(dòng)運(yùn)輸
C.K+排出和Na+排出都是被動(dòng)運(yùn)輸
D.K+排出和Na+排出都是主動(dòng)運(yùn)輸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖展示了普通小麥的起源過(guò)程,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)假如該過(guò)程表示一種育種方法,則這種方法叫做多倍體育種,依據(jù)的原理是染色體變異.
(2)雜種F1能(填“能”或“不能”)進(jìn)行減數(shù)分裂,但減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂,不能產(chǎn)生正常的配子,
(3)從普通小麥起源的過(guò)程分析,該小麥體細(xì)胞中含有6個(gè)染色體組.
(4)雜種F2在天然加倍的過(guò)程中,如果細(xì)胞內(nèi)缺少一條染色體為單體(2n--1).根據(jù)缺少染色體的種類,可推測(cè)普通小麥的單體系中單體共有21種.要確定某種單體的類型,可用顯微鏡觀察處于有絲分裂中期時(shí)花粉母細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.取某種植物幼莖等長(zhǎng)切段若干,均分為四組,a組浸泡在蒸餾水中,其他三組分別浸泡在三種濃度的生長(zhǎng)素溶液中,培養(yǎng)一段時(shí)間后,測(cè)量并記錄各組切段的平均長(zhǎng)度,實(shí)驗(yàn)重復(fù)兩次,結(jié)果如圖所示.下列說(shuō)法正確的是(  )
A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明生長(zhǎng)素具有兩重性
B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明b、c、d三組的生長(zhǎng)素均可促進(jìn)生長(zhǎng)
C.d組切段伸長(zhǎng)最多,說(shuō)明d組生長(zhǎng)素溶液的濃度最高
D.該實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明d組濃度為促進(jìn)切段生長(zhǎng)的最適濃度

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