囊性纖維病是一種致死性較高的常染色體隱性遺傳病，原因是正常基因中缺少了3 個(gè)堿基導(dǎo)致了其編碼的蛋白質(zhì)中1 個(gè)對(duì)應(yīng)氨基酸的缺失．對(duì)此分析正確的是（　�。�
A、基因中3個(gè)核苷酸的缺失屬于基因重組
B、蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸的改變不會(huì)影響其功能
C、此病是赫爾希和蔡斯發(fā)現(xiàn)的
D、基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)控制生物體的性狀
考點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
專題：
分析：1、基因?qū)π誀畹目刂疲孩倏梢酝ㄟ^(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，②可以通過(guò)控制酶的合成控制細(xì)胞代謝進(jìn)而間接控制生物的性狀．
2、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定功能多樣性．
3、基因突變是DNA分子中堿基對(duì)的增添、缺失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變．
解答： 解：A、基因中3個(gè)堿基對(duì)缺失屬于基因突變，A錯(cuò)誤；
B、蛋白質(zhì)中個(gè)別氨基酸改變會(huì)改變蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)而改變蛋白質(zhì)的功能，B錯(cuò)誤；
C、赫爾希和蔡斯通過(guò)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，C錯(cuò)誤；
D、該實(shí)例說(shuō)明基因可以通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)結(jié)合題干信息對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷、獲取結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘿卜的根形是由位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因決定的．現(xiàn)用兩個(gè)純合的圓形塊根蘿卜作親本進(jìn)行雜交．F1全為扁形塊根．F1自交后代F2中扁形塊根、圓形塊根、長(zhǎng)形塊根的比例為9：6：1，則F2扁形塊根中雜合子所占的比例為（　�。�
A、
9
16
B、
1
2
C、
8
9
D、
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組為研究某植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中植物激素間的共同作用，進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．如圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長(zhǎng)度變化坐標(biāo)曲線圖，據(jù)圖分析：
（1）激素甲的生理作用是
 
．激素乙的生理作用是
 
．
（2）據(jù)圖分析可推知：高濃度的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)起的作用是
 
，高濃度的細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽萌動(dòng)起的作用是
 
．
（3）為研究根向地生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系，該興趣小組又做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將該植物的根尖放在含不同濃度生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度較高，乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)．
①該實(shí)驗(yàn)的因變量有
 
和
 
．
②為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對(duì)照組，對(duì)照組的處理是
 
．
③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長(zhǎng)的原因可能是：近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高，誘導(dǎo)產(chǎn)生
 
，從而
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)是（　�。�
①都在線粒體中進(jìn)行       ②都需要酶                    ③都需要氧
④都產(chǎn)生ATP             ⑤都經(jīng)過(guò)生成丙酮酸的反應(yīng)．
A、②④⑤B、②③⑤
C、②③④D、①②⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于單糖的是（　�。�
A、CO2進(jìn)入卡爾文循環(huán)后產(chǎn)生的第一個(gè)糖
B、細(xì)胞膜上糖被中的糖鏈
C、糖酵解產(chǎn)生的三碳化合物
D、構(gòu)成酵母菌細(xì)胞壁物質(zhì)的基本組成單位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為基因控制蛋白質(zhì)合成的基本過(guò)程，據(jù)圖分析下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A、圖1和圖2中配對(duì)的核酸鏈不相同，但是堿基配對(duì)方式完全相同
B、在圖1所示過(guò)程中，DNA的兩條鏈均可作為模板指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
C、圖1中②的改變一定會(huì)導(dǎo)致氨基酸序列改變進(jìn)而使生物性狀改變
D、通常一個(gè)mRNA分子上可以結(jié)合多個(gè)核糖體，同時(shí)合成多條肽鏈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

使用顯微鏡觀察時(shí)，在低倍物鏡下看到目標(biāo)后換高倍物鏡觀察，正確的操作方法及順序是（　�。�
①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換成高倍物鏡    ②將目標(biāo)移至視野正中央
③調(diào)節(jié)反光鏡使視野變得明亮    ④調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使物像清晰．
A、②→①→③→④
B、②→④→①→③
C、①→②→④→③
D、①→④→②→③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某同學(xué)構(gòu)建的在晴朗白天植物的有氧呼吸過(guò)程圖，分析并回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）分析圖中數(shù)字代表的含義：
1-
 
；2-
 
；4-
 
；6-
 
．
（2）圖中的8代表能量，其中
 
（大量或少量）貯存在ATP中．
（3）物質(zhì)1→2的變化場(chǎng)所發(fā)生在
 
．催化反應(yīng)2→CO2的酶分布在
 
．
（4）圖中的物質(zhì)6來(lái)自于
 
（填“葉綠體”、“外界”或“葉綠體和外界”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪一項(xiàng)敘述最能表明一個(gè)真核細(xì)胞正在進(jìn)行細(xì)胞分裂（　�。�
A、核糖體活動(dòng)增強(qiáng)
B、ATP的消耗量增大
C、染色體在細(xì)胞內(nèi)發(fā)生移動(dòng)
D、mRNA含量增多

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