(9分)下圖為豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，請(qǐng)仔細(xì)讀圖后回答下列問(wèn)題：

（1）在該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是 ，母本是 。

（2）操作①叫 ，操作②叫 ，此處理后必需用紙袋對(duì)母本進(jìn)行 。

（3）紅花（A）對(duì)白花（a）為顯性，則雜種種子種下去后，長(zhǎng)出的豌豆植株開(kāi)的花為 色。

（4）若親代皆為純合體，讓F1進(jìn)行自交，F(xiàn)2性狀中紅花與白花之比為 ，F(xiàn)2的基因類型及比例為 。生物體的這種現(xiàn)象稱作 。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年陜西省高三高考模擬理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

【生物----選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15分）常見(jiàn)的釀酒酵母只能利用葡萄糖而不能利用木糖來(lái)進(jìn)行酒精發(fā)酵，而自然界中某些酵母菌能分解木糖產(chǎn)生酒精，但是對(duì)酒精的耐受能力差�？茖W(xué)家利用基因工程培育了能利用這兩種糖進(jìn)行發(fā)酵且對(duì)酒精耐受能力強(qiáng)的釀酒酵母。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

（1）制備酵母菌培養(yǎng)基要進(jìn)行倒平板操作，待平板冷凝后，要將平板倒置，其主要原因是 。

（2）取從自然界中采集的葡萄，用無(wú)菌水將葡萄皮上的微生物沖洗到無(wú)菌的三角瓶中，然后按圖甲所示過(guò)程進(jìn)行酵母菌的純化培養(yǎng)。

圖乙是經(jīng)過(guò)圖甲過(guò)程A純化培養(yǎng)的結(jié)果，在培養(yǎng)基上接種時(shí)劃線的順序依次是 (用編號(hào)表示)。研究者在圖甲過(guò)程C的操作培養(yǎng)過(guò)程中，得到了一個(gè)經(jīng)培養(yǎng)后菌落分布如圖丙所示的平板，推測(cè)接種時(shí)可能的操作失誤是 。

（3）將培養(yǎng)基上的酵母菌菌株轉(zhuǎn)接到 的培養(yǎng)基中，無(wú)氧條件下培養(yǎng)一周后，有些酵母菌死亡，說(shuō)明這些酵母菌不能利用木糖發(fā)酵。從存活的酵母菌中提取DNA，經(jīng)大量擴(kuò)增獲得目的基因。

（4）將目的基因連接到質(zhì)粒上，該質(zhì)粒具有尿嘧啶合成酶基因作為標(biāo)記基因。將重組質(zhì)粒導(dǎo)入酵母菌時(shí)，應(yīng)選擇缺乏 能力的釀酒酵母作為受體菌。

（5）將上述獲得的轉(zhuǎn)基因釀酒酵母接種在以 和 為碳源的培養(yǎng)基中進(jìn)行發(fā)酵能力測(cè)試。隨著發(fā)酵的持續(xù)進(jìn)行，若該釀酒酵母能夠存活，說(shuō)明它能 ，即所需菌株培育成功。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年寧夏銀川二中高三第一次模擬考試?yán)砭C生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某學(xué)習(xí)小組調(diào)查某地區(qū)人群紅綠色盲的發(fā)病率，以下敘述正確的

A．調(diào)查對(duì)象的家族中一定要有紅綠色盲患者

B．調(diào)查時(shí)只針對(duì)20-50歲年齡段人群

C．調(diào)查該病發(fā)病時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，調(diào)查人群數(shù)量足夠多

D．

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年北京市海淀區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期期末練習(xí)生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）細(xì)胞消化、降解自身部分蛋白質(zhì)或者細(xì)胞器的現(xiàn)象，稱為自噬。為探究促生長(zhǎng)因子F對(duì)自噬以及自噬對(duì)神經(jīng)細(xì)胞突起生長(zhǎng)的影響，研究者對(duì)離體神經(jīng)干細(xì)胞培養(yǎng)體系作了不同處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。

組別

處理措施

B基因表達(dá)水平

（相對(duì)值）

細(xì)胞突起數(shù)目

（相對(duì)值）

去除F因子

加入自噬抑制劑

A組

A1

＋

－

1.2

120

A2

＋

＋

/

75

B組

B1

－

－

0.6

100

B2

－

＋

/

98

（注：“＋”表示“是”，“－”表示“否”，“/”表示未檢測(cè)到）

（1）用_________酶處理原代培養(yǎng)完成后_________生長(zhǎng)的神經(jīng)干細(xì)胞，獲得實(shí)驗(yàn)用細(xì)胞懸液。

（2）已知細(xì)胞內(nèi)B基因的表達(dá)是自噬啟動(dòng)的標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)中可采用_________雜交技術(shù)檢測(cè)B基因是否完成了表達(dá)。

（3）比較A1組與_________組的結(jié)果，可推測(cè)去除F因子促進(jìn)了神經(jīng)干細(xì)胞自噬。比較A組和B組的結(jié)果，推測(cè)自噬能_________神經(jīng)細(xì)胞突起的生長(zhǎng)。

（4）鑒定細(xì)胞發(fā)生了自噬的方法是在顯微鏡下觀察細(xì)胞中是否形成自噬體。自噬體是包裹了蛋白或細(xì)胞器的囊泡，囊泡可與_________融合并被后者所含水解酶消化，這一融合過(guò)程依賴于生物膜的_________性。

（5）細(xì)胞的自噬現(xiàn)象有利于維持細(xì)胞內(nèi)代謝環(huán)境的_________，獲得的降解產(chǎn)物也可以為細(xì)胞合成自身的_________提供原料。

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年北京市海淀區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期期末練習(xí)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)人體細(xì)胞生命歷程的敘述，不正確的是

A.細(xì)胞分裂存在于個(gè)體發(fā)育的不同時(shí)期

B.細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

C.細(xì)胞衰老過(guò)程中細(xì)胞形態(tài)發(fā)生變化

D.細(xì)胞凋亡不會(huì)發(fā)生在胚胎發(fā)育過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年陜西省西安市高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果用a和a′、b和b′、c和c′分別代表玉米體細(xì)胞中的一對(duì)同源染色體，則經(jīng)減

數(shù)分裂產(chǎn)生的下列哪四個(gè)精子來(lái)自同一精原細(xì)胞 （ ）

A．a(chǎn)b′c 、a′bc 、ab′c 、a′bc′

B．a(chǎn)′bc′、ab′c 、abc 、abc

C．a(chǎn)b′c 、a′bc 、a′b′c 、abc′

D．a(chǎn)bc、a′b′c′、a′b′c′abc

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年陜西省西安市高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某種生物甲植株的基因型是YyRr，甲與乙植株雜交，按自由組合定律遺傳，他們的雜交后代表現(xiàn)型比值是3：3：1：1，則乙的基因型式（ ）

A、YyRr B、yyrr C、Yyrr或yyRr D、YyRR

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年陜西省西安市高一下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在豌豆開(kāi)花前要對(duì)用于雜交實(shí)驗(yàn)的植株進(jìn)行去雄處理，原因是( )

A．防止異花傳粉 B．防止自花傳粉

C．便于采粉和授粉 D．保護(hù)雌蕊和雄蕊

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年山東省濰坊市五縣高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）市面銷售的“藍(lán)色妖姬”并不是真正的藍(lán)玫瑰，是用對(duì)人體無(wú)害的染色劑澆灌快到花期的白玫瑰（或白月季）培育而成的。真正的藍(lán)玫瑰，是將藍(lán)三葉草的相關(guān)基因轉(zhuǎn)入玫瑰后獲得的。

（1）英語(yǔ)blue rose（藍(lán)色玫瑰）有“不可能”之意，根本原因是正常玫瑰中缺少________________的基因。

（2）藍(lán)三葉草中的某基因部分結(jié)構(gòu)如圖所示（a、b為不同酶的作用位點(diǎn)）。從圖示看，限制酶作用的部位是_______（a或b），其識(shí)別的堿基序列為_(kāi)__________。

（3）將藍(lán)三葉草的基因?qū)朊倒弩w內(nèi)前還需構(gòu)建_______________，其目的是______________。常用的導(dǎo)入方法是_______ ___。

（4）研發(fā)過(guò)程中要檢測(cè)玫瑰的DNA上是否插入了目的基因，常采用____________ _技術(shù)，如果顯示出_________ ___，就表明已經(jīng)插入。

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