動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的特點(diǎn)是（　�。�
①細(xì)胞貼壁  
②有絲分裂  
③分散生長   
④接觸抑制
⑤減數(shù)分裂  
⑥原代培養(yǎng)一般傳代1～10代．
A、①②④⑥B、②③④⑤
C、①③④⑥D、③④⑤⑥
考點(diǎn)：動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程
專題：
分析：細(xì)胞貼壁：懸液中分散的細(xì)胞很快就貼附在甁壁上．
細(xì)胞的接觸抑制：細(xì)胞表面相互接觸時(shí)，細(xì)胞就會(huì)停止分裂增殖．（癌細(xì)胞無接觸抑制）
原代培養(yǎng)：從機(jī)體取出后立即培養(yǎng)的細(xì)胞為原代細(xì)胞，初次培養(yǎng)稱為原代細(xì)胞培養(yǎng)．
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是：細(xì)胞增殖．
解答： 解：①動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，懸液中分散的細(xì)胞很快就貼附在甁壁上，稱為細(xì)胞貼壁，①正確； 
②動(dòng)物細(xì)胞增殖的過程中，細(xì)胞通過有絲分裂方式增殖，②正確； 
③動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)不會(huì)分散生長，③錯(cuò)誤；
④當(dāng)細(xì)胞分裂生長到細(xì)胞表面相互接觸時(shí)，細(xì)胞就會(huì)停止分裂增殖，即接觸抑制，④正確；
⑤動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂，不是減數(shù)分裂，⑤錯(cuò)誤； 
⑥原代培養(yǎng)一般傳代1～10代，⑥正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的特點(diǎn)和過程，特別是細(xì)胞貼壁、接觸抑制、原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)等概念，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)只要考生識(shí)記即可，屬于考綱識(shí)記層次的考查．此類試題，要求考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，注意構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲為果蠅體細(xì)胞中染色體結(jié)構(gòu)模式圖，圖乙為該個(gè)體減數(shù)分裂形成配子時(shí)某細(xì)胞中的兩對(duì)染色體．下列說法正確的是（　�。�
A、圖甲含有兩個(gè)染色體組，圖乙含有四個(gè)染色體組
B、基因A、w 之間遺傳時(shí)遵循基因的自由組合規(guī)律
C、圖乙減數(shù)分裂完成后，若形成Da 的卵細(xì)胞，則同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)極體的基因型是Da、dA、dA
D、圖乙減數(shù)分裂完成后，若形成了Dda 的卵細(xì)胞，其原因只是減數(shù)第一次分裂后期同源染色體①和②沒有分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

1975年Kohler和Milstin成功獲得單克隆抗體，由于單克隆抗體與血清抗體相比具有非常明顯的優(yōu)點(diǎn)，因而得到廣泛的應(yīng)用．單克隆抗體制備技術(shù)被譽(yù)為“免疫學(xué)上的一次技術(shù)革命”．下列有關(guān)單克隆抗體的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、組成單克隆抗體的基本單位是氨基酸
B、單克隆抗體僅特異地針對(duì)同一抗原進(jìn)行免疫反應(yīng)
C、生物導(dǎo)彈是一種單克隆抗體
D、單克隆抗體可以廣泛應(yīng)用于疾病的診斷、治療和預(yù)防

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲狀腺細(xì)胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白，并且將甲狀腺球蛋白分泌到細(xì)胞外，其過程如圖所示．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來自于氨基酸的-COOH
B、細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中的碘濃度，這表明a是主動(dòng)運(yùn)輸過程
C、與c過程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體
D、與圖中③不直接相通，但膜成分最為相似的是高爾基體，用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到該細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為①③②⑥⑤④

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是番茄根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率和氧分壓的關(guān)系曲線，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在B點(diǎn)以后，通過中耕松土可進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)K+的吸收
B、A-B段，ATP是限制根細(xì)胞對(duì)K+吸收速率的主要原因
C、圖中A、B兩處用于根代謝活動(dòng)的酶有差異
D、氧分壓為8時(shí)，AB曲線將演變?yōu)镸2形態(tài)

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)組成細(xì)胞的有機(jī)物描述正確的是（　�。�
A、動(dòng)物乳汁中的乳糖和植物細(xì)胞中的纖維素都屬于多糖．
B、細(xì)胞膜上的脂質(zhì)主要包括磷脂、膽固醇．
C、細(xì)胞核內(nèi)的核酸只含脫氧核糖，細(xì)胞質(zhì)中的核酸只含核糖．
D、質(zhì)量相同的糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化分解所釋放的能量是相同的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)免疫的說法中，正確的是（　　）
A、能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞只有T細(xì)胞、B細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞三種
B、吞噬細(xì)胞僅在特異性免疫的抗原攝取、處理和呈遞過程中發(fā)揮重要作用
C、有過敏反應(yīng)的人在初次接觸過敏原時(shí)不會(huì)發(fā)生免疫反應(yīng)
D、體液免疫和細(xì)胞免疫均可有吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞的參與

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科目：高中生物 來源： 題型：

將菠菜葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞制成裝片，從蓋玻片的一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次后，分別放在顯微鏡下觀察，其結(jié)果是（　�。�
A、前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者也發(fā)生質(zhì)壁分離
B、前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者質(zhì)壁分離復(fù)原
C、前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者皺縮
D、前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者破裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示棉花的根、芽、莖在不同生長素濃度下的生長情況．請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）比較圖1中三條曲線，能說明
 
．
（2）若棉花幼苗頂芽處的生長素濃度為b，則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長素濃度應(yīng)為
 
（用圖中字母回答），二者的生長情況體現(xiàn)了生長素作用的
 
．
（3）某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長勢相同的，處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，作圖2所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
①脫落酸能抑制
 
，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落．主要分布在
 
中．
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，圖2中X處應(yīng)放置
 
，則乙丙兩組的實(shí)驗(yàn)變量是
 
．
③預(yù)測三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
若
 
，則假設(shè)成立；
若
 
，則假設(shè)不成立．

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