在某細胞培養(yǎng)液中加入32P標記的磷酸分子，短時間內(nèi)分離出細胞的ATP，發(fā)現(xiàn)其含量變化不大，但部分ATP的末端P已帶上放射性標記，該現(xiàn)象能夠說明（　�。�
①ATP中遠離A的P容易脫離
②部分32P標記的ATP是重新合成的
③ATP是細胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)
④該過程中ATP既有合成又有分解．
A、①②③④B、①②③
C、①②④D、②③④
考點：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,ATP在生命活動中的作用和意義
專題：
分析：ATP的結(jié)構(gòu)簡式是A-P～P～P，其中A代表腺苷，T是三的意思，P代表磷酸基團．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中，①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；②能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學能，并用于生命活動；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用；③場所不同：ATP水解在細胞的各處；ATP合成在線粒體，葉綠體，細胞質(zhì)基質(zhì)．根據(jù)題意分析可知：由于短時間內(nèi)分離出細胞的ATP，發(fā)現(xiàn)其含量變化不大，但部分ATP的末端P已帶上放射性標記，說明有ATP的水解和合成．
解答： 解：①由于是部分ATP的末端P已帶上放射性標記，說明ATP中遠離A的P容易脫離，形成ADP，正確；
②部分ATP的末端P已帶上放射性標記，說明部分32P標記的ATP是重新合成的，正確；
③由于題干中沒有說明ATP供能的過程，所以不能說明ATP是細胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)，錯誤；
④ATP含量變化不大和部分ATP的末端P已帶上放射性標記，說明該過程中ATP既有合成又有分解，正確．
所以能夠說明的是①②④．
故選：C．
點評：本題考查ATP的相關知識，意在考查學生理解所學知識的特殊性，考查學生從文字中獲取信息并對信息進行分析、推理、判斷和運用的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

已知紅細胞吸收葡萄糖是協(xié)助擴散，而有人認為小腸上皮細胞以主動運輸?shù)姆绞轿掌咸烟�，請設計實驗加以研究確定．
①實驗步驟：
第一步：取甲、乙兩組生長狀況相同的小腸上皮細胞，放入適宜濃度的含有葡萄糖的培養(yǎng)液中．
第二步：甲組細胞給予正常的呼吸條件，
 
．
第三步：
 
．
②預測實驗結(jié)果并分析：
a．若甲、乙兩組細胞對葡萄糖的吸收速率基本相同，則
 
．
b．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為卵巢中一些細胞圖象，有關說法正確的是（　�。�
A、若圖中所示細胞分裂具有連續(xù)性，則順序依次為甲→丙→乙→丁
B、若乙的基因組成為AAaaBBbb，則丁的基因組成為AaBb
C、與乙相比丁細胞染色體數(shù)減半，所以它一定為卵細胞
D、甲、乙、丙細胞中含有的染色體組數(shù)依次為4、2、1

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科目：高中生物 來源： 題型：

在果蠅卵巢中不能觀察到的細胞分裂圖象是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

ATP是細胞的能量通貨，是生命活動直接能源物質(zhì)，如圖為ATP結(jié)構(gòu)和ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關系式．下列說法不正確的是（　�。�
A、圖1中的A代表腺苷，b、c為高能磷酸鍵
B、圖2中反應向右進行時，圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C、ATP與ADP快速轉(zhuǎn)化依賴于酶催化作用具有高效性
D、酶1和酶2催化作用的機理是降低反應的活化能

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究者給家兔注射一種可以特異性破壞胰島B細胞的藥物-鏈腺佐菌素（STZ）進行血糖調(diào)節(jié)研究，為了準確判斷STZ是否成功破壞胰島B細胞，恰當?shù)淖龇☉撌牵ā　。?br />①在兔吃飽的狀態(tài)下　
②在兔饑餓的狀態(tài)下　
③測定血液中胰高血糖素含量　
④測定尿中是否含糖．
A、①③B、②④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知谷氨酸脫羧酶催化1mol谷氨酸完全分解為1molγ-氨基丁酸和
1mol CO2，如圖表示谷氨酸起始濃度為10mmol/L時，谷氨酸分解的過程中有關物質(zhì)濃度隨時間變化的曲線．下列敘述不正確的是（　　）
A、曲線1表示的是谷氨酸的濃度變化
B、曲線4表示在此實驗條件下谷氨酸大約30分鐘左右完全分解
C、若曲線2、3、4表示不同溫度下酶促反應速率，則曲線2溫度高于曲線3和4
D、若曲線2、3、4表示不同酶濃度下酶促反應速率，則曲線2酶濃度高于曲線3和4

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示雄果蠅進行某種細胞分裂時，處于四個不同階段的細胞（Ⅰ-Ⅳ）遺傳物質(zhì)或其載體（①-③）的數(shù)量．下列表述與圖中信息相符的是（　�。�
A、Ⅱ所處階段發(fā)生基因自由組合
B、Ⅲ代表初級精母細胞
C、②代表染色體
D、①②③有一個的數(shù)量比在Ⅰ-Ⅳ中是2：4：4：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

為探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響，多個興趣小組設計實驗進行研究．
實驗材料和用具：100mL量筒、20W至500W的臺燈、冷開水、NaHC03溶液、黑藻等等．實驗步驟：
①準備6套如圖所示裝置，編號為1-6．在瓶中各加入約500mL0.01g/mLNaHC03溶液后用冷開水充滿．
②取6等分黑藻分別放入1-6號裝置．
③將6套裝置放入暗室中，然后用20W、50W、75W、100W、200W和500W的臺燈等距離分別照射1-6號裝置，觀察氣泡的產(chǎn)生情況．
④30min后停止光照，測量光合作用釋放的O2體積．
實驗結(jié)果：
不同光照條件下氧氣的釋放量（mL）
組次 20w 50W 75W 100W 200W 500W
1 1.8 5.0 9.0 12.0 21.0 19.0
2 1.8 5.3 8.0 11.5 20.0 18.0
3 2.0 5.0 8.0 12.0 20.0 18.0
均值 1.87 5.1 8.3 11.83 20.3 18.70
對該實驗進行分析，回答有關問題：
（1）該實驗中的自變量是
 
．列出實驗中的兩個控制變量（無關變量）
 
．
（2）根據(jù)裝置圖，上表中各組次的實驗數(shù)據(jù)是如何讀到的？
 
．
（3）上表中測得的氧氣量并非光合作用實際產(chǎn)生的氧氣量，其原因是
 
．
（4）在冬季的人工大棚中種植蔬菜，需要確定合適的光照強度，因為光照不夠會降低產(chǎn)量，而提供多余的光照會造成成本提高．通過該實驗還不能確定最適合黑藻生長的光照強度，請寫出該如何開展進一步的探究：
 
．

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